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应用型本科高校计量经济学教学改革的探索 　　摘要：应用型本科高校建设的主要目标是培养具有实践能力和动 　　手能力的高级应用型人才，计量经济学作为经济学门类中的方法论科学，在财经类应用型人才培养中具有重要作用，本文指出了应用型本科高校中计量经济学教学改革存在的问题，并提出了相应的解决方案。 　　关键词：应用型人才 计量经济学 教学方法 实验教学 　　进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。安徽科技学院作为安徽省首批应用型本科建设试点高校，近年来一直重视对学生实践能力的培养，以提高学生创新能力和应用能力为指导思想进行教学改革。计量经济学作为安徽科技学院经济类人才培养的核心课程之一，是应用型教学改革的重点。 　　计量经济学作为经济学类各专业的八大核心课程之一，在经济学科中的地位和重要性不言而喻。近年来国内一些主流权威期刊如《经济研究》、《管理世界》等均对向其投稿的文章要求定量分析与定性分析相结合，注重计量建模等实证分析在经济问题研究中的作用。这一现象提升了计量经济学在教学和科研中的地位，有利于促进计量经济学教学的发展，使学生更加认识到了计量经济学的重要性。 　　计量经济学作为经济学、数学、统计学的交叉学科，除了对经济学基本理论要有所了解外，更重要的是要拥有扎实的数学功底，尤其是对数理统计知识的掌握，对学好计量经济学十分关键。正是由于计量经济学大量运用数学推算、数学模型，使得很多学生尤其是数学功底较差的文科生，在刚刚接触还没有深入学习计量经济学时，就已经对其产生了畏惧心理。在计量经济学的教学过程中，笔者感受到很多学生由于害怕数学，对计量经济学这门课的学习兴趣不高，在学习过程中存在死记硬背的现象，不能够理解计量经济学的实质，导致其在运用计量经济学进行论文写作过程中出现了大量的错误和不规范。围绕安徽科技学院应用型本科高校建设对课程教学的要求，笔者在此结合自己的实际教学工作经验，讨论目前的计量经济学课程在应用型人才培养中存在的问题，并提出相应的建议。 　　1 应用型本科高校计量经济学教学存在的问题 　　1.1 先修课程缺位，学生基础知识掌握的不扎实 计量经济学的基础是数学与统计学，经济理论只是运用计量经济学进行具体经济问题研究的理论知识，对计量经济学的思想及模型的推导及回归结果的检验都是数学、数理统计学的知识，因此在学习计量经济学之前，学生必须要掌握高等数学、线性代数、概率论与数理统计，统计学等知识。这些课程的难度系数较高，要学完上述的有的课程至少需要三个学期，但是当前应用型高校建设的一个方向是压缩理论课的学时，提高应用型实践课程所占的比重。安徽科技学院在财经类应用型人才培养方案对教学进行的改革中，为了减少理论课在四年中的比重，将高等数学、线性代数与概率论的教学全部放在大一学年，只用了一个半学期的学时，不仅加重了学生的课业负担，而且由于课程难度大，学生无法牢固掌握这些知识。计量经济学放在了第二学年上半学期，并且与统计学同时进行，在计量教学过程中学生对于统计量的分布和假设检验的理论背景也无法理解，这不仅增加了授课教师的教学压力，而且从一开始就使学生对计量经济学抱有畏惧的心理，也容易使学生产生厌学心理。 　　1.2 缺少适合应用性人才培养的教材 计量经济学作为现代经济学分支，引入国内的时间较晚，在全国财经类专业普遍推广的时间也不足十年，所以早期的计量经济教材大多为国外翻译本和移植本。由于国外经济学理论很早就已经十分数理化，国外经济学专业人才的选拔也注重学生的数理分析的功底，这与国内的差别很大（国内经济学专业在很长时期内只招收数学功底差的文科生）。因此国外计量经济学教材主要是介绍计量经济学的方法论，以理论推算为主，这对于国内本科生的学习压力很大。近年来国内学者出版了不少自己编写的计量经济学教材，但是现存的教材还是包含了太多的数学与统计学知识，过多的侧重数学推导，给学生的感觉更像是一门数学课，而不是一门经济学课。缺少案例的计量经济学教材，使得学生在学习过程中只是一头扎进了大量的数学理论模型之中，不能将所学的知识进行适当的运用，解决不了实际问题，对于安徽科技学院这样的以建设应用型本科为人才培养目标的高校，现有的计量经济学教材显然不符合要求。安徽科技学院财经类专业自开设以后一直以招收文科生为主，现有的计量经济学教材过多注重数学理论，缺少案例分析的现状使得学生在学习过程中普遍感到难度较大。 　　1.3 注重课堂理论教学，缺少实验教学环节 目前国内各高校的计量经济学教学活动，大