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引领学生踏上魅力阅读之旅 　　摘 要：语文老师，我们有责任有义务帮助学生养成热爱阅读的好习惯，利用文本资源，通过循序渐进地引领来帮助孩子踏上魅力阅读之旅。让学生在阅读中不但能丰富自己的积累，提高语言表达与运用的能力，还会在阅读中提高自身修养，用文字照亮人生。 　　关键词：循序渐进 热爱阅读 丰富积累 照亮人生 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0199-01 　　捷克著名教育家夸美纽斯说过：“书籍是增植智慧的工具。”新课程标准也告诉我们每一个语文教师：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累。”“使学生具有独立阅读的能力、学会运用多种阅读方法。”作为一名教育工作者，尤其是一名语文老师，我们有责任有义务帮助学生养成热爱阅读的好习惯。让学生在阅读中不但能丰富自己的积累，提高语言表达与运用的能力，还会在阅读中提高自身修养，用文字照亮人生。 　　但是该如何做才能实现上述目标呢？在日常教学过程中，我们可以充分利用文本资源，通过循序渐进地引领来帮助孩子踏上魅力阅读之旅。 　　一、声情并茂，朗读点燃激情 　　若想培养学生良好的阅读习惯，首先要激发学生阅读的兴趣。著名教育家叶圣陶说过：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”因此从入学第一节课开始，我们就可以利用教材，用心培养学生朗读能力。下面以人教版七年级上册课文为例谈一谈如何激发学生阅读的热情，提高学生阅读的能力。 　　比如第一课《在山的那边》是一首诗歌，非常适合朗读，我们可以在课堂上通过不同层次的要求，促进学生充分朗读。并且朗读形式要不尽相同：可以个人朗读；可以同桌分工合作不同的诗句；还可以小组合作朗读。选择一种自己最满意的方式向全班同学展示。一遍遍朗读之后，不但会点燃了学生的朗读的激情，诗歌大意也完全不必再费时讲解，课堂气氛当然也是热情如火。 　　第二第三课同样值得反复朗读，第二课后面富有哲理的话语完全可以通过全班齐声诵读、背诵下来。既加深感悟，又可以促进学生熟练运用。第三课两篇小短文于委婉清柔，自然流畅的语言中寄寓着对生命的感悟和思索，不但要读，还应该通过反复诵读背诵下来。 　　流沙河的诗《理想》形式整齐、语言凝炼、节奏明快，读起来朗朗上口，特别适合朗读，可以借机举行一次朗读比赛，采取形式多样的展示形式。 　　而朱自清的《春》和何其芳的《秋天》语言生动，意境优美、格调或清新昂扬，或清幽柔婉，一直以来都是朗读爱好者钟情的好文章；而《童趣》、《论语十则》的文言魅力更需要抑扬顿挫，入情入境的朗读来表现。在美美的朗读声中，我们收获的不仅仅是声情并茂的精彩课堂，最重要的是经过这样一课课的指导和锻炼，学生一定比以前更热爱读书。 　　二、潜心涵咏，品读提升感悟 　　如果仅仅是热爱朗读，这也还是浅层次的，并不足以使学生深入到对每一篇文章的学习。要引领学生踏上阅读之路，老师除了捕捉每一课中的朗读点，调动大家朗读的热望，带给学生充满激情的课堂，我们更要给学生静下心来读书的机会。在细心品味与涵咏中，感受每一篇文字的魅力，从而获得深层次的提高，进而真正地爱上读书。 　　首先，在朗读过程中，我们就应该充分赏析文章的美点，以读促析，甚至以读代析，让学生的朗读的水平和鉴赏水平互相促进，同步提升。如我们上面提到的《春》这篇美文。教读《春》时，除了朗读，也一定不要忽视文中精妙传神的动词运用。比如“小草偷偷地从土里钻出来”“钻”； “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“闹”。再有，就是文章活泼灵动的表达，如“瞧去，一大片大片满是的”，那“瞧去”带来的情味就极其美好，灵动活泼，富有情趣和韵味。 　　以上所举的例子都是些很明显的例子，也是教参和资料书中多次举到的例子，而一些需要我们耐心咀嚼方能品味的文章或段落，则需要我们细心引导、帮助学生学着捕捉并揣摩品味。 　　比如《皇帝的新装》，这实在是一篇妙趣横生的好文章，非常适合分角色朗读和表演课本剧。但如果处理不好，往往会流于“热闹”的形式，而忽视了对语言的学习和感悟。因此，在指导朗读时要着重让学生先细细默读课文，注意揣摩文中不同角色的语言、动作、心理等描写，好好体会作者强烈的讽刺力是靠什么实现的。这个过程正是一个深入理解和学习过程。 　　《丑小鸭》这篇童话，学生都对文章情节很感兴趣，但往往并不注意作者生动、准确、符合情理的表达。文中有这样一段：“小孩子们都很想跟他玩，不过小鸭以为他们想要伤害他……他们又是笑，又是叫！”这一段对小鸭的动作描写、心情揣测、女人的反应、孩子们的天真表现都写得极其生动、真实，合情合理，确实是观察生活的结晶！如果在阅读中，我们有意识地引导学生注意到这些细节，发现并感悟到这些，学生才算是真正品尝到阅读的甜味，吸收到阅读的营养了。 　　三、扬帆