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高职院校专业团队组建及运行模式探讨 　　【摘 要】高职院校的专业团队一般都是由过去的教研室转变而来，她的运行模式实质上还是和以前的教研室没有多大差别。文章旨在探索专业团队从组建到运行过程中的问题和方法，以求能在高职教育中发挥出专业团队应有的作用。 　　【关键词】专业团队；组建；运行模式；高效 　　我院在第一轮高职院校人才培养工作水平评估中取得了优秀等级，回望成绩，深深体会到这一成绩的取得与各专业团队的努力工作是密不可分的。如何组建一个结构合理的专业团队，并形成一套良性的运行模式，让团队发挥出自身应有的作用，使得团队能高效运行一直是我们思考的问题，作为一名专业带头人我就这些方面做了一些探索。 　　一、高职院校专业团队组建及运行模式研究的意义 　　高职院校的专业团队一般都是由过去的教研室转变而来，所以对大多数高职院校而言，仅仅是变换了一下名称而已，她的运行方式实质上还是和以前的教研室没有多大差别。其弊端主要是：以原有教研室为单位更名而成的专业团队人员结构不合理并且组织比较松散，一直是院系两级自上而下对教师进行行政管理的基层组织。没有教学资源的调配权更没有决定权，难以组织跨专业的课程和教学改革、难以实现不同专业教学资源共享；团队没有核心缺乏凝聚力，行动不一致，团队中各成员以自我为中心，没有团队意识形成不了合力。所以说光有一个专业团队名称是不行的，它必须是一个结构合理，并且必须要有一套协调、完整、高效的运行机制作为保障。 　　二、高职院校专业团队组建建议 　　高职院校要服务于地方经济，培养面向生产、管理、服务第一线的高技能人才，必须专业定位准确，扎实推进专业建设，加快课程及教学改革，加强校企合作，而所有这些工作的基础是要有一支结构合理、互相协作的专业团队。 　　（一）选聘合适的专业团队带头人，实行学校、企业双带头人。专业团队带头人是团队的核心。要建立一支和谐、高效的专业团队必须要有一个高素质的带头人。带头人要具有丰富的专业知识，熟悉专业行业现状及发展趋势，构建科学的课程体系和设计具有自身特色的教学模式，制定切实可行的专业团队建设规划。同时还要求带头人具有高尚的个人魅力，善于组织和协调。 　　为密切联系企业加强校企合作，还须聘请行业企业精英担任专业团队带头人实行“双带头人”制。在专业定位、课程建设、师资队伍建设等方面，让行业企业专家全程参与，充分发挥行业企业人员的指导作用。 　　（二）由带头人主导组建专业团队。团队是一个群体，共同的行为目标和有效的交流合作，是一个高素质专业团队必须具有的基本特征。由带头人挑选成员可以充分考虑成员的结构特征，才能进行合理分工，发挥出团队集体作用。团队带头人组建团队必须注意以下原则：首先是专业相近原则。不要求各成员具有相同的专业，但要相近。这样做的好处是各成员既具有各自的特点又能在专业知识、技能上形成交叉点，有利于团队成员间的交流和合作。其次是结构合理原则。一个高素质的专业团队不是全部由骨干组成，而是各成员在理论知识、实践技能，甚至于个人性格上要形成互补，构建成一个和谐团队。第三要注重团队“双师”结构的合理性， “双师”比例要达到75%以上。第四要有一定数量的行业企业兼职教师。企业人才具有丰富的实践技能，熟知行业发展要求、典型岗位和岗位工作任务等，因此，团队中还要有一定数量行业企业兼职教师，合适的比例应不低于40%。 　　三、高职院校专业团队运行模式 　　（一）构建子团队，形成立体化专业团队运行机制。术业有专攻，团队每个成员都有自己的特点和特长。要激发每个成员的活力，就要做到人尽其才，因此合理分工是首先要解决的问题。首先团队带头人必须非常熟悉了解团队成员，其次带头人必须要和团队每一个成员进行沟通协商，充分听取和尊重每一个团队成员的意见。 　　接下来思考的问题是构建什么样的子团队。这要结合每个专业的发展现状，和面临的主要问题加以分析。下面以笔者为例做一阐述。笔者目前面临的主要任务是：课程建设、实践条件建设和校企合作。针对目前这一现状，我组建了三个子团队：课程子团队（主要负责专业课程整合、课程内容选取、教材编写、教学方法和手段设计等），该子团队主要由具有多年教学经验、专业知识丰富、有笔头功夫的教师组成；实践技能团队（主要负责校内实验、实训室的建设和完善，协助课程子团队设计实践教学环节，指导学生实验实训等），该子团队主要是由来自企业或动手能力强的教师组成；校企合作子团队（主要负责建设校外实践基地，联系安排学生校外实训，管理好校外实习学生等），该子团队主要由有一定企业经历，善于与人沟通的教师组成。 　　根据团队成员自身特点和团队发展现状，在专业团队中组建合理数量的子团队，使各子团队协同作战、互相促进，正如海、陆、空三军立体化作战一样，势必能够发挥出团队合力，提高效率，促进教学质量