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高职院校思想政治教育实践教学的影响因素分析 　　（商丘职业技术学院，河南 商丘 476005） 　　【摘 要】为了加强学生对思想政治教育理论知识的理解，高职院校需要秉着创新的观念，开展思想政治教育的实践教学，但由于受到主客观条件的限制，高职院校思想政治教育实践教学的开展，面临着一系列的影响因素。文章在对这些影响因素进行分析的基础上，从各个层面探讨思想政治教育实践教学开展的建议措施。 　　【关键词】高职院校；思想教育；实践教学 　　一、高职院校思想政治教育实践教学影响因素 　　高职院校思想政治教育实践教学的开展，受到社会因素、学校因素、学生因素的影响，带来了一些不可忽略的负面影响，具体表现为： 　　（一）社会因素。随着国内外形势的深刻变化，高职院校的学生思想活动呈现出多变性和差异性的特征，一方面是互联网的横空出世，各种各样的价值观充斥于网络荧屏上，其中不乏拜金主义、实用主义、享乐主义等的文字、言论、视频和图像等信息，使得学生的思想状态出现潜移默化的变化，另一方面是经济的全球化带来了其他国家的社会信仰理念，使得本身社会主义信仰尚不牢固的学生出现信仰动摇，某些学生表现出理想扭曲、价值取向模糊、吃苦精神淡化、社会责任感缺失等问题。 　　（二）学校因素。高职院校开展思想政治教育工作，尽管基本都有各自的教学目标、大纲和考核体系等，但对于学生的实践教学重视程度不足，而仅仅局限于学生的理论教育，使得思想教育工作的实践教学缺乏系统性的长效机制。笔者认为，教师是高职院校思想政治教育工作的主体，与思想政治教育工作质量水平的高低息息相关，而教师队伍的综合素质良莠不齐、教师自身实践能力不足，没有在教学当中讲究逻辑性和完整性，这种千篇一律的教学方式，将逐渐减弱教师在教学当中的主动性。 　　（三）学生因素。首先是知识水平，高职院校的学生在思想方面还不成熟，学习生活之外的很多社会观念，尤其是不断涌现而且未得到妥善解决的各种社会问题，严重影响学生的思想定位，让原本知识水平不高的学生难以接受。其次是心理方面，目前很多学生缺乏吃苦耐劳的精神，在心理素质方面表现出自我、个人主义等缺陷。 　　二、高职院校思想政治教育实践教学的建议措施 　　鉴于上文提到的高职院校思想政治教育实践教学的各种影响因素，笔者认为学校有必要建设实践教学保障体系，使得实践教学课程化，并进一步提高师资水平，为实践教学开展创造有利条件。 　　（一）建设实践教学保障体系 　　首先是思想政治教育实践教学管理体制的完善，高职院校的领导要提高对实践教学的重视程度，将实践教学提升到教学改革的日程表，建立完善的实践教学领导机制，争取得到各个部门的支持和配合，并成立实践教学领导机构，以及制定相应的配套设施，譬如组织协调机制、成效考核机制、奖励规定等，使得高职院校学生思想政治教育实践教学的有关上级文件精神贯彻落实到位。其次是设立思想政治教育实践教学专项基金，尤其是随着高职院校规模扩大以后，为保证实践教学有足够的经费保障，学校需要在调查实践的基础上，设立实践教学活动经费、实践教学研究经费、实践教学奖励经费等，根据实践教学的开展需求，保证经费的正常投入，但同时需要秉着节约、精打细算的原则，确保经费的有效投出。再次是建立校外实践教学基地，采用校企合作的方式，为学生提供实习的机会，但学校必须为学生定身定制实践教学方案，并将实习的成绩纳入学业总成绩当中。最后是完善实践教学评价机制，提高对实践教学效果评价的重视程度，以科学、全面、可行作为基本原则，强调学生在综合素质、创新意识、创新能力等的考核，保证实践教学卓越有效地开展。 　　（二）实现实践教学课程化 　　为确保高职院校思想政治教育实践教学目标和内容的落实到位，实践教学还需要尽快实现课程化。首先是实践教学计划的制订，结合学校本身的条件和学生的综合素质情况，统筹安排所有实践教学的课程，以教学文件的方式，将实践教学和理论教学结合起来，其中在制定教学计划的时候，必须强调学生的主体作用，并在学生和教学群体当中集思广益，使得教学计划符合教师的教学习惯，并为学生所接受，这也是实践教学“以人为本”理念的综合表现。其次是根据教学形式的需求，对实践教学的内容进行更新，鼓励和组织专家教授对教材和讲义进行编写更新，以及根据思想政治教育实践教学的特征，从学生世界观和方法论的角度入手，基于学生的就业，突出思想政治教育的道德和创新精神内容，为学生人生观和择业观的树立，提供正确的政治方向。再次是给予实践教学足够的课时保障，适当加大实践教学的课程比例，合理安排实践教学和理论教学的课程比例。 　　（三）提高学校师资水平 　　高职院校的教师，是思想政治教育工作的主体，也是思想政治教育实践教学的落实主体，因此开展思想政治教育实践教学工作，必须提高教师的整体师资水平。首先是“