高职院校思政课双师型教师队伍的现状及制约因素.docVIP

高职院校思政课双师型教师队伍的现状及制约因素 　　【摘 要】高职思政教育的核心内容为规范大学生的思想道德建设，从社会主义荣辱观角度帮助大学生形成自我价值观念的正确疏导。然而，从当前高职院校思政课教师队伍的发展现状来看，单一化的教学模式和落后的教学理念显然阻碍了双师型教师队伍的构建进程，这对提升高职思政课理论与实践教学效果极为不利。因此，定期的教师培训、课程体系的完善、教学模式的优化都应当在思政教师队伍建设中有所体现。文章针对高职思政课双师型教师队伍的建设问题进行了深入探讨。 　　【关键词】高职院校；思政课程；双师型教师；队伍建设 　　当前高职思政课教学目标的实现依赖于双师型教师队伍的建设与发展，从人才培养目标角度我们既要重视思政理论在课堂教学中的渗透，同时也要侧重培养学生的思政实践意识，从生活中发现思政问题，培养自身优良的道德行为品质。然而，当前高职思政教育中的双师型教师培养往往只是将重点置于专业课教师方面，至于公共课程的教师则并没有出现在双师型教师的涵盖范畴，这对人才培养目标的实现显然存在着诸多弊端。双师型教师除了应当具备完备的思政教育知识之外，还应始终坚持学科研究，做好与时俱进，在自身的教育岗位上恪尽职业道德。双师型教师队伍作为一个整体，应在团队和组织力量下不断完善自身教学工作，指导学生形成正确的思想价值观念。 　　一、高职思政课双师型教师队伍的现状与制约因素 　　高职思政课教师的主要教学内容基本表现为理论知识的传授，教师队伍建设的有效性直接决定了思政课程课堂教学的实效性。然而，由于种种原因的限制，当前高职思政课教师建设与发展问题遭遇了诸多困境，甚至影响到了课堂教学的效果。可见，思政课双师型教师队伍的建设问题已迫在眉睫，教师的人文素养和教学功底又一次遭受到了社会的严峻考验。 　　（一）现状分析。当前高职院校中思政课教师的边缘化问题极为严重，不仅骨干教师极为稀缺，在教学水平和科研水平方面也同样捉襟见肘，思政课教师的薪资待遇偏低，在课堂教学中的地位也不如主修专业课教师。这样的现状与教师本身自然存在着或多或少的联系，然而从客观角度来看，教师聘任门槛低及学校领导的不够重视也是造成思政课教学困境以及教师队伍建设受阻的重要因素。此外，繁重的课业负担让思政课教师无暇顾及科研和实践教学工作，思政课课堂教学效果可想而知。缺少了必要的实践经验作为基础，对于学生今后就业也极为不利。 　　（二）制约因素。制约高职思政课双师型教师队伍建设与发展的主要因素表现为以下几点：（1）过小的教师队伍规模。当前高职思政课双师型教师比例仅仅占据了总教师队伍的三成，过小的规模必然阻碍了教师队伍的发展。（2）职称结构不合理。我国双师型教师在职称结构方面以本科学历为主，个别还有专科学历，这显然在思政课学术素质方面难以保证。（3）单一的师资来源。思政课教师通常来源于普通高校，惯性思维模式使得教师在授课中也秉持着一贯的教学方法，实践教学极易被忽视。 　　二、高职院校思政课双师型教师队伍的发展策略 　　从当前高职院校思政课课程教学实施的效果来看，无论是课堂教学水平还是教师队伍的科研水平都停滞不前，这对社会评价认知势必将产生极为不利的负面影响。如何打破恶性循环的束缚、促进高职思政课双师型教师队伍的建设与发展成为了当前高职教育首要解决的问题。从教研水平及考核评价体系等多角度出发，双师型教师队伍的建设需要实现自身知识结构的更新，完善课程教学模式，提高课堂教学实效性，其主要发展策略可从以下几方面得以呈现： 　　（一）突出激励机制对于双师型思政教师培养的重要性。激励机制的建立对于双师型教师队伍的构建而言不仅在于教师自身薪资待遇和荣誉感的提升，更加在于保证教师队伍的稳定性，促进教师自身素质和修养的不断优化。此外，文化激励与声誉激励也是行之有效的激励方式，这不仅是对思政双师型教师队伍学术素质的保证，同时对于学校信誉以及教学特色方面也有着积极的促进意义。 　　（二）注重高职思政课中关于教师专业技能的定期培训。教师培训对于高职思政课双师型教师队伍的构建必不可少，学校本身应从职业教育的理论与实践角度出发，切实考虑到学术培训对于教师的促进作用，将思政课双师型教师的培训问题作为高职院校自身常规管理工作的重要组成部分之一。只有不断促进教师队伍的成长、完善双师型教师队伍的实施制度，才能更好地保证课堂教学质量。 　　（三）完善思政课双师型教师队伍的相关考评体系。考评体系的完善对于高职思政课双师型教师队伍的建设与发展也是必不可少的。考评制度的落实与执行是对教师综合素质的一种考查与保证，教师素质的高低直接关系到思政课理论与实践的教学水平，而考评体系的建立正是在规章制度方面对教师的发展进行了必要的干涉与约束，是促进双师型教师队伍发展的有效途径。 　　三、结语 　　在当前工学