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高职院校思政课与专业课建设对接途径研究 　　摘要：思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，但在教学过程中，由于诸多原因思政课的教学效果并未得到有效发挥。本文以高职院校为研究领域，针对高职院校人才培养的特点，以高职生所需与思政课所求有效对接为主线，从思政课与专业课建设有效对接的角度找寻破解途径。 　　关键词：思政课；专业课；对接途径 　　思政课在高校的人才培养中占有重要地位，国家一直以来高度重视，思政课的改革也一直在进行，并取得很大成绩。但是，由于诸多原因其教学效果并未得到有效发挥，这个问题在高职院校较为突出。高职院校强调人才培养的职业性和技能性，专业是其发展的品牌，因此对专业课建设高度重视，而人文基础课则逐渐被边缘化，尤其是思政课。大多高职院校的思政课与不同专业学生的切身利益、关注的热点和焦点联系不多，没有贴近高职生的思想实际，学生们认为思政课理论性过强而实用性不强，相当一部分学生认为只要把专业课学好就行，思政课和将来找工作关系不大，这是形成思政课吸引力不足的重要原因之一。 　　因此，本文以此为切入点，秉承以人为本的理念，重点研究如何将学生所需与思政课所求相对接。而实质上二者本就一致，学生希望未来在社会中能发挥所能，有好的发展；而思政课是以育人为目的，求的是将学生培养成高素质人才，为社会服务。那么，二者的对接也就有了坚不可摧的根基，即就业。本文就以“以人为本”为原则，以“就业”为导向，立足专业谋发展，对思政课与专业课的一体化建设进行研究。 　　一、更新理念，正确认识高职人才培养特点 　　“高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命”，以就业为导向，以实现人的全面发展、择业自由和职业生涯的可持续发展为最终目标。可见，高职院校在培养什么人、怎样培养人这个核心问题上，是坚持国家教育改革发展的主题“以人为本，全面实施素质教育”，而要实现人的全面发展，则必须坚持德育为先、能力为重。 　　针对高职院校人才培养特点，思政课的改革也必须遵循“以人为本”的原则，更新理念，一切以学生为本，把高职生所需与思政课所求真正结合起来。思政课如何能摆脱目前的不利因素，为实现学生的全面发展这一育人目标发挥出应有的作用，就需要思政课教师形成联合育人的人才培养观念，积极融入到高职人才培养的“大思政”教育中来。 　　“大思政”的教育理念是“一种从全局上加强大学生思想政治教育总的看法和从根本上改变大学生思想政治教育总的方法”。具体而言，就是让思政课不再是孤立的课程，而是要对思政工作全方位、立体式的主动占领。要与一切与学生培养相关的课程相结合，突出学生的主体性；要将课堂教学与社会实践相结合，强化实践教学；要将思政课教师与辅导员队伍、专业课教师相结合，增加思政研究厚度；要将思政部门与其它相关部门结合，把思政教育工作纳入学校人文教育大系统中；要将思政教育与企业、社会发展结合起来，提高教学实效性等等。只有将思政课置于更大的环境之中，才能提升其影响力，达到效果最优化。 　　“大思政”教育中的思政课与相关课程、部门、团队、企业、社会相结合的主线就是将学生所需与思政课所求有效对接。无论结合的对象是谁，只有将思政课、专业、企业、社会的需求融为一体，进行四位一体的建设，才能将德育教育与职业教育融为一体，才能让学生在思政课中得到有价值的东西。为提高思政课教学质量，必须本着为专业人才培养目标服务的理念进行课程改革，使思政课走出一条可持续发展之路。 　　二、立足专业，与专业课建设有效对接 　　高职院校以就业为导向，思政课就必须把握住这一关键点，立足专业，将高职职业性的典型特点在思政课中突显出来。目前，多数高职院校思政课教学与专业课建设之间融合度不深，甚至脱节。许多思政课教师不清楚或不甚清楚自己教授的学生今后从事什么职业，将在什么岗位上工作，这些岗位对从业人员有什么具体要求，这势必导致理论与实际脱节，学生不喜欢思政课也就很正常了。 　　而事实上，思政课和专业课在人才培养的目标上是一致的，有共同发展的基础，二者均要立足于学生未来的职业，体现出职业要求。思政课只有立足专业，与专业课建设深度合作，实现资源共享，形成合力，发挥它们之间的互补效应。这样才能贴近学生开展思想政治教育，把思政课教学、专业课教学和职业素质培养融为一体，也才能让学生真正找到在思政课中所需要的东西。思政课如何能与专业课建设有效对接，可从以下两方面努力： 　　（一）深入了解学校主要专业群 　　既然专业是高职院校发展的品牌和灵魂，专业的设置代表了社会发展的方向，那么，思政课教师对学校设置的各大专业群就要先有总体性的认识，再结合自己所教专业进行具体对接。对学校主要专业群的了解可从三个层面：社会和行业、专业课教师和学生。 　　1.结合社会和行业深入了解。学校的