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高职院校第二课堂的模式探索 　　摘要：随着高等职业院校内涵建设的深入推进，第二课堂作为高职教育的重要组成部分，对全面提高学生的综合素质、创新性思维、养成创造性人格具有非常重要的意义，第二课堂育人功能对构建和谐校园、提高育人质量有重要的影响作用。 　　关键词：第二课堂 校企合作 模式探讨 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》从战略的高度提出要提升我国高等教育质量和人才质量。高职院校作为高等教育的一大门类，不仅需要培养学生相应的专业技能知识，而且也必须重视学生业余课外活动锻炼与能力提升，高校要加大对学生综合素质的培训，要从广度和深度上努力，在实践中获取新的知识，结合实际充分开发学生潜力，发挥学生的自主性，最大限度的激发学生对知识的追求，培育适应新时代的高素质人才。 　　1 第二课堂教育定义 　　第二课堂的概念目前并没有一致的答案。总的来说，高校第二课堂是相对传统课堂教学而言，在课堂教学活动之外，在学校规定的教学时间进行的，由学校统一管理，在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动。主要包括社会实践、校园文化活动、科技学术活动、学术活动、娱乐活动、公益活动、有酬性活动和学生工作等。 　　2 高校第二课堂的教育功能 　　提高学生的素质和能力，仅靠课堂教育难以实现，第二课堂是课堂教学活动的继续和延伸，对全面提高学生的综合素质、创新性思维、养成创造性人格具有非常重要的意义。 　　2.1 导向功能 　　高校第二课堂对学生的人生起到导向功能，让学生在课余生活中参与社会实践。在和社会的接触中发掘自身的优势与不足。逐渐找到自己的兴趣和今后发展目标与方向。在对自身有清晰认识，准确定位的基础上，坚定信心，努力朝着自己的目标去奋斗。 　　2.2 凝聚和激励功能 　　在实践中学生们会遇到不同的人，在接触交流的基础上不断拓展自己的团队协作精神，合作能力。激励学生的集体荣誉感，凝聚统一思想。这对正处于青春期的学生们来说有莫大的激励作用，把自己的能力价值充分展示出来，并不断学习别人的长处，在激励中完善自己。 　　2.3 素质拓展功能 　　由于传授的单向性和主体的被动性等诸多方面的限制，综合素质所包含的许多内容很难在第一课堂中得到充分的培养，只能通过内容广泛的第二课堂来实现。通过社会实践活动可以增加学生对社会的了解。 　　2.4 自我教育功能 　　古语有“授人以鱼不如授人以渔”，在知识信息日新月异的今天，教会学生学习方法要比单纯的知识重要的多，让学生在第二课堂的教育中不断学会自己学习，开发其主动学习的能力，增强其自主性。要激发学生的创新潜力，允许学生试错，在反复实践中把学生培养成真正独立的社会主体。 　　2.5 媒介功能 　　在第二课堂活动的组织和策划中，学生可以通过“请进来，走出去”的方式将能力培养延伸到社会，活动过程中通过寻求支持、整合资源等方式加强同社会的交流与合作，将社会经验引进课堂，将第一课堂的知识带出校园，从而搭建起与社会沟通的桥梁。一方面在社会实践中增强学生的适应能力、综合素质，另一方面为教育的创新提供新的参照物。 　　3 高职院校学生特点 　　高职院校招收的学生是专科层次教育，入学分数普遍较低，学生素质参差不齐。跟本科院校学生相比，进校后所表现出来的行为特点、学习态度、心理状况、自我控制能力等都有明显的不同。表现比较突出的有以下特点： 　　3.1 缺乏良好的学习习惯，学习积极性不足。很大一部分学生是独生子女，家庭条件较好，由于父母忙于工作，没有太多时间教育孩子，大部分进入高职的学生学习目的不明确，自控能力差，学习缺乏主动性，学生学习能力差，但其他综合能力较强。 　　3.2 参与活动的积极性不高。进入高职院校的大部分学生认为只要期末考试合格就可以无忧无虑的度过校园时光，毕业到社会上才发现知识浅薄，因此在校教师要积极引导学生参与到各种活动中，锻炼自己，增强自身素养，提高人际交往能力以及处理各种问题的能力。 　　3.3 文化素质参差不齐。大部分进入高职院校的学生，入学分数较低，学习文化基础差，由于来自不同的家庭背景，各方面素养差异较大。文化素养的培养可以增强学生毕业后融入到社会中，因此对学生文化素质的教育也是高职教育中不可或缺的一部分。 　　4 第二课堂的模式探讨 　　第二课堂作为第一课堂有益和必要的延伸和补充，高校第二课堂开展模式主要有社会实践、校园文化活动、科技学术活动和学生工作四种模式，通过建立良好的保障机制，第二课堂对高素质人才的培养起到不可估量的积极作用。第二课堂作为培养高素质人才的有益和有效途径，也应与时俱进，从培养途径、开展模式和发展方向等多层面和角度得到不断完善和发展。职业院校开展第二课堂的方式多样，探索出了一些较为有效的形式。 　　4.1 校企共建