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大学英语有效教学制约因素分析与解决对策探讨 　　［摘要］自从20世纪上半叶有效教学理论被提出以来，国内外许多学者对此进行了研究。这也引起了越来越多的大学英语教师的重视。本文中，笔者通过对自己教学的反思，通过分析同行们对大学英语有效教学的研究成果，对制约大学英语有效教学的因素进行了总结，并提出了相应的解决对策。 　　［关键词］有效教学制约因素对策 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0079-02 　　一、引言 　　有效教学理论自20世纪上半叶被提出以来，国外许多学者对此进行了研究。国内对此研究起步相对较晚，主要集中在二十世纪末和二十一世纪初，且以介绍国外理论和研究为主。据笔者调查，在有限的有关有效教学理论论文中，介绍大学英语有效教学策略的并不多见。但长期以来, 受传统教育理念和教学模式的影响,外语教学的效果并不尽如人意, 费时低效现象非常突出。我们的大学生在经历了十多年的英语学习和通过大学英语四、六级考试后，仍然有不少人无法用英语进行有效的交流。全国数百万的一线英语教师的辛勤工作，最后取得如此结果，我们不能不为我们教学的有效性进行反思。 　　由此，大学英语教学改革的核心是实现大学英语的有效教学。虽然学术界对有效教学的界定尚未形成一致的看法，但有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间