教学设计_3113297.docVIP

【课题名称】 《亚洲人文环境》 【设计思想】 根据义务教育地理课程标准11年新课标的要求，了解区域的过程“区域环境”、“区域发展”、“生活方式”、“生活质量”，根据学情选择合理教学方法，由易到难，循序渐进的完成学习任务，最终以为人和社会提供福利作为根本终止确定学生的思想。 【教材分析】 本节教学内容是学生学习区域人文环境的第一节,因此应注重对学生学习以及对分析区域人文环境主要方法的指导。本节共分为三部分：人口最多的大洲.多样的地域文化.经济发展的差异.主要体现的是区域之间的差异.因此,在设计教与学活动内容是应紧紧抓住差异这条主线去设计。 【学情分析】 地域文化对于好动又好奇的初一学生来说非常具有吸引力,同时学生通过其生活环境.媒体报道等途径对这些内容也有了一定的认识,但对于各要素之间的关系还没有进行系统的思考,这正是本节所要提升的理性认识。 【学习目标】 1、通过地图和资料，了解亚洲是世界上人口最多的大洲? 2、了解亚洲多种多样的地域文化的表现 3、通过阅读地理图表,分析数据,了解亚洲各国经济发展的差异,培养综合分析能力。 4、通过对人口问题的分析，使学生初步形成正确的人口观。 【教学评价】 目标一：通过复习上学期课本和学生课外知识，是学生对亚洲的具体人口有初步了解； 目标二：学生课下搜集各国文化资料，以小组为单位搜集不同区域的国家。课上小组间、组内交流知识，了解亚洲不同文化和生活方式； 目标三：通过视频和资料是学生体会当今人口的巨大压力，使学生初步具备正确的人口观； 【课前准备】 学生准备：学生通过课外书和网络搜集关于不同民族和不同国家的文化知识，小组间简单交流体会； 教师准备：准备关于人口的视频资料，使学生感受到现实中人口过多带来的压力；整合各部分知识，以资料和图表作为学习的主线； 【教学过程】 一、【创设情境，导入新课】 [多媒体]景观图P13图6.17学生观察5秒钟后遮蔽并多次重复提问：看到了什么？ [小结]人、帐篷、骆驼；人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼。 二、【学海拾贝，先学质疑】 [提问]人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何？ [归纳]沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，便于散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧人们采取游牧的形式，所以他们需要居住帐篷。 [讲述]分析一幅图，要观察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点？为什么会有这些特点？ [教师出示]与当地的自然条件有什么联系？ 三、【合作探究，获取新知】 [探究]将全班分成四个小组，讨论13页图6。17的2——6幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。 [活动]完成14页活动1 [承转]由此可见，各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗习惯有着密切的联系，有些自然环境适宜的地方，就成为了人类文明的发祥地。 [阅读]材料“亚洲的三个人类文明发祥地” [提问]有哪三个人类文明发祥地？ [回答]黄河——长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。 [提问]这三个地区在地理位置上有什么共同之处？ [读图]分析三地区气温、降水、地形和土壤，进而说明人类文明的发祥地与自然环境之间的密切关系。 [小结]都位于北半球温带的南部、亚热带和热带的北部，也就是既没有过于寒冷的地区，也没有过于炎热的地区；从降水来看，既没有极度干旱的沙漠地区，也没有极度湿润的雨林地区；从地形来看都位于大江大河的冲积平原上，而且土壤肥沃。 [提问]这一切都是巧合吗？说明了什么？ [回答]不是，说明人类的文明同自然环境是密切相关的。 四、【合作探究，能力提升】 [活动]将图6。18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按从大到小排序。 找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。 估算日本的人均国民生产产值是尼泊尔的多少倍？ 说一说亚洲国家人均国民生产总值的差异。 看看中国在亚洲各国的经济发展处于怎样的水平？ [学生小结]1、人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔；2、日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍；3、亚洲各个国家的人均国民生产总值的差异较大。较高的发达国家有很少，如日本；众多的发展中国家中，差异也很大。如：人均国民生产总值新加坡达到30170美元，尼泊尔仅为210美元，前者是后者的144倍；4、中国在亚洲各国的经济发展中处于中等偏下的水平。 [讲述]我们国家改革开放以来，经济建设取得了巨大成就，人们的生活水平有了很大的提高，但是与其他国家相比还有很大差距，经济发展还有困难。我们既不可因成绩巨大、水平提高而盲目自大，也不可因还有差距、道路曲折而妄自