考试不等于“应试、应试教育”探讨.docVIP

考试不等于“应试、应试教育”探讨 　　摘 要：考试在世界范围广泛存在，并成为了各国教育领域青睐的工具，对人们的学习、工作、生活甚至一生有着重要的影响。有人欣喜它提供了公平公正的竞争机会，也有人憎恶它拒自己于梦想之外。然而 “考试” 究竟是不是“应试、应试教育”，基于对考试、应试、应试教育、素质教育的重新定位，否定“考试等于应试教育”的说法，提出考试作为一种工具，既有正面作用，也有负面作用，需要人们好好地把握它。 　　关键词：考试；应试；应试教育 　　一、相关概念的重新定位 　　考试是一种公平公正的、纪律严明的对考查者知识、能力等水平进行鉴定的方法。应试，是为了应对各类考试而出现的行为，把应对考试作为教育教学目的的思想与行为就是应试教育。笔者认为应试和应试教育都是“中性词”，无所谓绝对的是非、善恶，作为客观存在的事物它具有自身的两面性：科学的、健康的、有利的一面和不科学的、不健康的、有害的一面。现代社会应试行为的畸形发展，导致过分注重成绩，用分数作为唯一的标准来衡量教学效果，“只见分不见人”，使得应试教育异化成了违背教育教学发展规律和学生身心发展规律的教育，呈现出有害的一面。在这种情况下，我们常常说的“应试教育”就是“落后教育”“有害教育”。事实上，在世界上许多实行应试教育的国家和地区，这种传统模式也同样培养了大批的精英，在很大程度上促进其发达教育的形成。所以，我们常常批判的应试教育，实质上是异化的应试教育，并非一概而论。 　　素质教育，也应该是一个“中性词”，因为素质本身也是多样化的，有好的素质，也有不好的素质。即使是同一种素质，有时也不能严格地区分其好坏、善恶、美丑。例如，同样是对事物的坚持，可以是坚定执着，也可以是顽固固执。所以，我们倡导的素质教育，应该是与异化的应试教育相对立的，是符合教育教学和人的身心发展规律的，是培养受教育者各方面的素质，促进人的自由全面发展的“先进教育”。 　　将应试教育特指成“落后的”教育，而将素质教育作为其对立面，特指“好的”“先进的”教育。在这个大前提下，考试作为一种工具，常常被误认为是一切“有害的”教育的罪魁祸首，认为考试就是“应试教育”的根源。笔者认为，考试并不等于“应试、应试教育”，考试作为一种工具，“应试教育”可以有，“素质教育”也需要有。 　　二、“考试等于应试、应试教育”的错误说法 　　关于“考试等于应试”的说法，诸如“考试尤其是高考，是应试教育的罪魁祸首”“考试培养的是高分低能的人，而非全面发展的人”“改革教育就是要取消考试、取消高考制度”等等，表述不同，但是都将矛头指向了考试，考试是万恶之源。造成这种错误的原因主要有以下几方面。 　　（1）语义表达上的理解错误。“应试――应付考试、应对考试”，“应试、应试教育”固然是在过度“追求考试结果、以考试为目的”中产生的，但是“追求考试结果、以考试为目的”只是一种现象，背后仍有深层的社会原因。简单地从字面意思上理解会导致一些人表面地认为，“应试”生于考试，“考试”是“应试”之母，所以是万恶之源。 　　（2）对“应试教育”产生的真正原因认识不够。“应试教育”产生的原因有很多，主要有以下几方面。①教育资源的有限。教育资源的稀缺，加之分配不均衡，导致了在资源多、资源好的地区，升学竞争十分激烈。②就业压力。为了解决升学压力，我国高校扩招，然而扩招又带来更重的就业压力，这就提高了学生、家长对学历的要求，加大了升学压力，考试的目的性更强更明显。③文化传统原因。人们认为读书、考试能够改变自己的命运，也正是如此，有着“一考定终身”的思想。④期望值过高。一方面，父母都希望给自己的子女最好的教育资源，让他们出人头地，难免会导致对子女的期望值过高。另一方面，人们对考试的期望过高，认为考上了好大学就可以前程无忧。这样一来，考试被异化成了追逐名利的工具。“应试教育”在应对考试中产生，有着复杂的社会根源，而大多数人对此还处于表面认识阶段，难免产生误解。 　　（3）对考试功用的认识错误。考试关键论者认为考试是万能的，考试主宰教育，可以决定一切。考试固然在教育教学中起着一定的重要作用，但是人们却认为只要考好了、考上了就“高枕无忧”“前程似锦”，就是“铁饭碗”，却没想到无论是升学考试还是就业考试，即使考上了，也只是为自己提供一个平台，还需要更多的努力。 　　（4）心理因素。当人们聚精会神于高考，注意力高度集中，精神高度紧张，关心高考大大小小的一切事情时，从心理学的角度来看，对周围事物的关注自然就会降低。这就好比一个人边做倒立边做算术时，周围发生的事情很可能不得而知。在这样的情况下一旦有人落榜跳楼，患了高考抑郁症，自然就归因于考试了。诚然，考试虽然并非尽善尽美，高考有时可能会带来强大的身心压力，甚至造成严重的后果，但是极端的好坏毕竟是个案，我