过秦论(周晟).docVIP

过秦论 讲学案 主备人：周晟 注：本案辑录自台湾国立清水高中教学设计 故有少量繁简转换带来的错别字和错误标点 【教学流程】 ?一、课前引导 1.温故知新 《过秦论》是一篇史论文章。何谓“史论”？请同学们回溯高一、高二读过的文章中，哪些是史论？而这些史论中哪些是翻案文章？哪些不是翻案文章？著名史论，如：欧阳修纵囚论；王安石读孟尝君传；苏轼留侯论、贾谊论，以上为翻案文章之代表。 2.认识贾谊及其学术 贾谊是才调无伦、境遇偃蹇的天才。 治世安邦之术： 　 政治主张——尊君而不悖民。任贤使能。民为邦本。张四维、定经制。众建诸侯少其力。 　 经济策略——禁铸私钱。劝农抑商。 　 国防安全——撤除和亲、主战匈奴。设吏驻防、移民实边。 教育观点——性善论的服膺者。重视胎教、幼教。完整的学程规画。 成就： 　 卓越政论家——与晁错齐名。陈政事疏（一名治安策）为政论名篇。 　 著名辞赋家——上承屈原、宋玉，下开枚乘、司马相如，在中国辞赋史上具承先启后地位。鵩鸟赋、吊屈原赋、惜誓为代表作品。 二、课程活动 1.寻找修辞格 本文骈散并用，多以排偶句法铺陈夸饰，辞采洋溢而气势恢宏，颇具辞赋笔法。由于文中富含多种修辞技巧，非常适合作为修辞教学的材料。教授本课时，不妨抽取数段文句，请同学分组讨论其中修辞方式。 2.重组《过秦论》 本文最大特色是至文末始以“仁义不施”点破“过秦”主题，与一般论说文常用的开门见山法大相径庭。请同学分组将过秦论的各段文字略做改写，依开门见山的破题方式及起、承、转、合的架构，重新组合本文。改组完毕后，与原文对照，比较二者之优劣。 三、延伸问题 1.本篇名为“过秦”，何以文中前三段文句皆一味铺陈秦之强大昌盛，丝毫不见“评论过失”之意呢？你觉得作者用意何在？ 2.六国兵多、将良、地广，何以却落得争割地赂秦？请说说你的看法。 3.陈涉出身微寒，才智、军力、兵器皆远不如山东诸侯，却能一举瓦解强秦，其原因为何？ 4.如果有机会遇见贾谊这位早夭的天才，你会对他说什么？如果请你为贾谊写一句墓志铭，你会写什么？ 5.苏轼认为贾谊：“志大而量小，才有余而识不足。”（贾谊论）你以为然否？请说说你的看法？ 6.试观贾谊的一生，你觉得一个人成功的关键是什么？试举古今人物为例，加以阐述。 ? 【资料链接】 一、《过秦论》修辞分析 借代 　定义：行文用语时，摒弃惯用语词，而另以新词替代者为借代。 　效用：使文章免于陈腔滥浮，化平庸为特异，变陈腐为新奇，可收耳目一新之效。 　原则：新词须与本来事物有某种关联。如部分和全体、标帜和本体、所在地与事物……等关系。 　例句： 　席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心　宇内、四海、八荒皆代指「天下」。 　履至尊而制六合　至尊代指「天子之位」；六合，即指「天下」。 　以愚黔首　黔首指「百姓」。 　始皇既没，余威震于殊俗　殊俗，指蛮夷地区。 　然而陈涉，瓮牖绳枢之子　瓮牖绳枢，即「贫穷」。 夸饰(夸张) 　定义：行文口语中，过分的铺排张扬，夸大修饰，是谓夸饰。 　效用：易于刺激读者、吸引注意，引起共鸣。 　例句： 　秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。 　伏尸百万，流血漂橹。 　秦人拱手而取西河之外。 　秦人开关延敌，九国之师，逡巡遁逃而不敢进。 设问 　定义：行文用语中，刻意采用询问语气者，是谓设问。其中先提问题，后附以答案者是谓「提问」。 　效用：可引起读者注意，增加文章气势。 　例句： 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也。 排比 　定义：语文中使用结构相似的句法，接二连三地表达出同范围、同性质意念的修辞方法称作排比。 　效用：使文章形式优美、气势纵横，更可增添诵读时声律节奏之美感。 　例句： 　有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、儿良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。 　齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。 　有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 镶嵌－－增字 　定义：行文口语中，故意插入数字、虚字、特定字、同义或异义字，来拉长文句，使语气舒缓的修辞方式为「镶嵌」。其中插入同义字的，为「增字」。即文法中所谓的同义复词。 　效用：可使语气舒缓，且同义词复迭，具有强化语气、增添文章韵律的效果。 　例句： 　九国之师逡巡遁逃而不敢进　「遁逃」，同义复词，乃「增字」格。 　宰割天下，分裂河山　「宰」、「割」，「分」、「裂」，皆同义。 　诸侯恐惧，会盟而谋弱秦　「恐」、「惧」同义。 　然而成败异变，功业相反也　「异」、「变」，皆「不同」之意。 错综－－抽换词面 　定义：语文中故意使上下语词各异，或使文句语词顺序调换的叫「错综」。其中改换字词以表达相同语意者称为「抽换词面」。