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信息技术与学科教学如何实现真正意义的整合 　　摘要：随着我国素质教育的不断深化再加之近些年来信息技术的不断发展， 为了使得学生更加适应这个信息化的时代，所以要廷已中小学中开始普及信息技术。而在普及信息教育的过程中，有一个非常重要的方面，那就是将信息技术与学科进行有效的整合。信息技术与学科整合是进行信息技术教育的一个关键， 同时也可以有效地实现信息技术与其它学科的双赢。本文就我国如何有效地进行信息技术与学科的整合做出了研究， 旨在提高我国中小学信息技术和其它学科的教学水平，使学生在中小学阶段就能够有良好的信息素养。 　　关键词：信息技术；学科整合；教学模式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0202-01 　　1.信息技术与学科整合的涵义 　　信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C（computer、communication、contents）。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的要素。整合是个新概念，要有新思路。整合中整这个语素。它包含了调整、重整、整治、整改等丰富内涵。整合一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。整合昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体――新的课程体系。整合的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过整合促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。整合是为了更好地实现信息技术教育的目标――养学生的获取、加工和利用信息的能力。什么是学科的整合呢？是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。信息技术与学科课程的整合要发挥不可替代功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。 　　2.信息技术与学科整合的策略 　　2.1 以先进的教学理念、教学思想为指导在进行信息技术与学科的整合过程中， 教师必须要注重其教学思想和教学理念， 因为信息技术是在二十一世纪才在广大的中小学中开始进行普及的， 在以往， 传统的教学方式中都没有信息技术的存在， 所以许多的教师也就会以实际情况为主来选取合适的教学理念和教学思想。但是随着信息技术的普及， 传统的教学理念已经不能够有效地指导当前的教学活动， 所以要进行信息技术与学科的整合， 教师就必须要转变其教学理念和教学思想， 用先进的教学理念和教学思想来指导信息技术与学科的整合。 　　2.2 以教学内容为依托。要进行信息技术与学科的整合， 还必须要注重教学内容， 因为对于各个学科的教学还是以教学内容为物质载体的， 离开了这些物质载体， 要想实现有效的整合是不现实的。信息技术与学科之间的整合并不是简单地将内容进行混合， 而是一种有机的结合， 只有通过这种结合才能实现有效的结合， 才能发挥出信息技术应有的功能。所以要想实现信息技术与学科的整合， 就必须要注重对于教学内容的选取， 因为教学内容是两者进行整合的一个切人点， 只有找好这个切人点， 才能够使得整合进行的顺利。 　　2.3 重视学生的主体地位。在素质教育的要求下， 学生应该是课堂教学的主体， 所以在进行信息技术与学科的整合时， 也必须要充分尊重学生的主体地位。在进行整合时， 要注重对于学习的设计， 充分地利用各种信息资源来支持学生学 ， 而不是过分注重教师的教 。只有学生的主体地位被充分体现， 学生的积极性才能够被充分的调动， 相应的， 学生也才会主动积极地去学， 这样才更加有利于信息技术与学科的整合。要想使得学生的主体地位得到充分的体现， 教师可以利用任务驱动法来进行教学， 往往在任务的驱动之下， 学生才能够感觉到自己的重要性， 也才会有一定的使命感， 使得学生以主人翁的角色来参与进学习和信息技术与学科的整合的之中。同时， 对于这些教学任务的设置可以