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关于小学群文阅读的价值和策略研究 　　摘 要：随着当前我国课程改革的纵深发展，阅读能力作为小学语文课程应当培养的重要能力也面临着改革突破，“群文阅读”的推行正是此次改革的主要趋势。在小学语文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学模式，具有重要的实践价值，有利于增加学生的阅读量，提升学生阅读的质量和速度，锻炼学生的阅读能力，丰富学生的阅读方式，并能够反向推动教学改革的实施。在群文阅读价值的基础上，分析并提出具体的教学研究策略，对我国小学语文阅读教学改革的实施提供实践价值和意义。 　　关键词：群文阅读；价值；策略 　　一、群文阅读概述 　　国内外实践证明，阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。群文阅读最早起源于日本的群书阅读，后来引进到港台地区，被称为多文本阅读，随后逐渐进入我国。随着教学概念的不断推广，教师对群文阅读的重视度也越来越高。 　　1.群文阅读内涵 　　“群文”，顾名思义，就是指许多文章聚集在一起。阅读就是读者与文本进行对话时产生的意义以及联想的活动。群文阅读就是指在语文课堂教学中，围绕一个或多个议题选择多篇文章，由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读并不提倡按照顺序进行阅读，而是打破顺序，摒弃孤立阅读，由一篇文章到一群文章的阅读。 　　群文阅读是践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和基础教育语文课程标准（2011年版）的精神，在把握语文课程改革和发展趋势的基础上，代表了语文阅读教学的最新方向。 　　2.群文阅读的原则 　　在小学群文阅读教学中，必须要坚持一定的原则，才能实现预期的教学目标。 　　（1）突破创新。要坚持突破创新的原则，就是在打破原有的思维方式的基础上，将创新意识融入小学群文阅读教学中，使群文阅读不断完善，同时使学生享受到阅读的乐趣。 　　（2）实效应用。所谓实效应用，是指要让群文阅读教学真正达到提高小学生阅读水平及懂得阅读、学会阅读的目的。 　　（3）以点带面。要坚持以点带面的原则，实现“一文带单元、达到“一篇带多篇”“一本带多本”等多项教学目标和教学策略，发挥出群文阅读在小学语文教学中最重要的作用。 　　三、小学群文阅读的价值 　　1.增加学生的阅读量，提高学生阅读速度 　　当前，小学语文教学中仍然只重视教材中的课文阅读，这远远达不到新课标中规定的阅读量，在群文教学中，教师每堂课都要引导学生阅读几篇主题相关的文章，这有效地增加了学生的阅读量，完成了新课标中阅读量要求，同时，大量的阅读还拓宽了学生的知识面，同时由于课堂时间有限，学生的阅读速度就会一点点地被训练出来，使阅读速度提高，同时提高思维的敏捷性和灵活性。 　　2.提高学生的思考能力和阅读能力 　　群文阅读教学中选择的文章都是与主题相关的文章，教师通过设置一定的任务让学生自主地去完成，并给予学生必要的指导，在这个过程中学生的思考能力就得到了有效的提高，能够改善单篇文章阅读时产生的固化思维，培养学生较强的思考能力。群文阅读倡导粗读和略读，主要让学生体验阅读后的感悟，并分成小组，进行分享和讨论，让他们体验阅读中的乐趣。 　　3.丰富学生的阅读方式 　　阅读方式可分为三种：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，实行新课程改革后，明确地提出了加强阅读方法指导的教学建议。群文阅读教学中，注重学生的自主阅读，教师发挥引导性的作用，在这个过程中，学生的归纳分析能力不仅得到了提高，而且丰富了自身的阅读方式，为良好阅读打下坚实的基础。 　　4.促进语文阅读变革 　　让学生学会多篇文章地阅读，开展了小学群文阅读教学的研究，有效地更新教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，促进语文阅读的教学变革。 　　三、小学群文阅读策略研究 　　1.坚持多种阅读方式相结合的模式 　　阅读方法形式多样，在实际的教学过程中，可以教会学生默读、速读、跳读、略读、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方法。将各种不同的阅读方法配合不同的教学内容和教学目的，从而培养他们的阅读能力，引导他们形成良好的阅读习惯，使学生能够自主地依据阅读数量和阅读内容的不同选择恰当的阅读形式和阅读方法。 　　2.实现教学结构形式多样性 　　任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提高整体的功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三、分组递进、反复重读等群文阅读教学结构，有效地呈现文章。 　　3.重组教材内容，实现纵向比较 　　在实