初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析.docVIP

初中思品课开展拼切式合作学习的实践探析 　　【摘 要】如何让学生的课堂主体地位得到真正的实现，在提高学生学习思维能力的同时，还能锻炼学生的社会能力是初中思想品德课老师的教学追求之一。本文主要从实践操作层面，探讨了拼切式合作学习模式的开展方式及操作要求，为实现这一教学追求进行实践层面的探索。 　　【关键词】思想品德课；拼切式合作学习；实践 　　拼切式合作学习，又称为拼板式合作学习，是最初由美国的阿伦逊及其同事于1978年设计开发的一种合作学习方法，后逐渐完善并成为比较有影响力的一种合作学习模式。 　　拼切式合作学习的设计思路可以分为四步：第一步，创设小组，分配任务。将学生分成若干人数相同的组，每组根据班级人数的多寡一般分成4到6人，每位学生都会进行编号，分配不同的任务。第二步，同号编组，合作探究。领到相同任务的同学，或者说相同编号的同学再组成“专家”组，共同研究老师分配的任务，集思广益，达成共识。此时每位同学都成了解决自己学习任务的“专家”。第三步，小组回归，互助指导。即每位“专家”又回到各自的学习小组，轮流将自己所学的那部分内容讲解给其他组员听。第四步，学习反馈，答疑解惑。在学生任务完成后，老师指定某些“学员”对组内的学习情况进行描述，谈谈收获或存在的困惑，再由其他相关任务的同学来解答，或老师帮助解答。 　　结合拼切式合作学习模式的认识，笔者认为其在教学中的实践意