国外研究型教学对我国英语教学的启示.docVIP

国外研究型教学对我国英语教学的启示 　　国外研究型教学简介 　　研究型教学模式建立在“认知发展学”的基础之上，有着自身的理论根基（谢捷、张瑞民，2012）。第一个理论基础是皮亚杰的构建主义理论。该理论推崇“以学生为主体”的教学理念，认为教学过程中教师仅仅起促进作用，学生才应该是教学过程的主体。第二个理论基础是霍华德的多元智能理论。该理论认为人的智力结构是多元的，因此，在考评体系制订的过程中，应考虑到学生的多样性，避免建立统一标准的评价体系。基于这样的理论基础，国外的研究型教学也从两个方面开展（曾小荣、陈泽源、向征，2014）：一方面是围绕教师展开的研究，主要探讨教师的科研能力和教学效果之间的关系;另一方面是围绕学生展开的研究，讨论教师如何展开研究型教学和学生如何通过这种教学方式学习提升自己，这方面的专家有Griffiths， Healey等。Griffiths还进一步把研究型教学细化为以研究为引领的教学、以研究为导向的教学和基于研究的教学。本文在此沿用的即为第三类，基于研究的教学，即学生的学习过程就是研究发现的过程。如此一来，学生在学习过程中成为主体，在教师的组织引导下，通过自身研究实践来学习专业知识，发展实践能力，培养创新能力，最终发展成为多元化、多层次的创新型英语人才，适应国际化的需要。 　　具体实施策略 　　教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意