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在尝试性学习中探究概念 　　【关键词】尝试性学习；概念内涵；概念特征；概念意义；概念用途 　　【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）21-0058-02 　　【作者简介】孙冬梅，江苏省扬州市东关小学文昌校区（江苏扬州，225001）教导处主任，高级教师，扬州市数学学科带头人。 　　概念的生成是一种循序渐进、逐步呈现、螺旋上升的过程。吴正宪老师指出：传授怎样的概念和怎样传授概念会直接影响学生对数学理解的第一印象，对数学基本概念的准确理解与把握是学生走进数学大门、认识数学现象的重要基石。因此，在教学概念时，我们既要重视教师的启发引导，也要重视学生的自主探究，让学生在尝试性学习中正确地理解概念。 　　一、从概念的内涵出发尝试探究 　　【案例1】苏教版二下《认识角》 　　1.找角。 　　你能从下列物品中找出角吗？ 　　课件动画演示抽象出角的过程。 　　仔细观察一下，这些角有什么相同的地方？ 　　这个尖点叫作角的顶点。在数学中，像这样从一点引出两条线所组成的图形叫作角。请你指一指，这几个角的顶点和边各在哪里？ 　　2.画角。 　　你能自己试着画一画角吗？ 　　学生动手画一画，并指一指所画角的顶点和边在哪里。 　　3.辨角。 　　这些图形中，哪些是角，哪些不是？你是怎么判断的？ 　　4.数角。 　　出