德国职业教育及应用科技大学考察的报告-江苏理工学院.doc

德国职业教育及应用科技大学考察的报告 江苏技术师范学院赴德国学习培训班 一、德国职业教育与培训概览 （一）德国职业培训的历史沿革及其种类和作用 德国的职业教育体系是以满足企业生产和发展的需求，经过200多年的探索，逐步发展起来的。其职业教育起始于18世纪末期。随着企业生产规模的不断扩大，企业用工也越来越多，企业的产品质量保障和经济效益提高日益要求企业拥有相当数量高素质、高技能的蓝领技术工人。聪明而有远见的企业主就开办了被称作星期天学校的培训场所。到19世纪初期，扩大发展为夜校和周末学校。进入20世纪演变为职业教育学校。自1970年，在国家的影响和干预下，职业教育以法律的形式被确定下来。形成了当前职业教育与基础教育、职业教育与高等教育、职业教育与企业紧密联系的独具特色的职业教育体系，培养了一代又一代受过良好职业教育和技能训练的年轻人，为德国成为世界制造业强国奠定了良好的人才基础，在全球创造了“德国制造”的品牌。德国没有自然资源的优势，而且人力成本又比较高，只有在劳动力素质上下功夫，拥有高素质、高技能的人才和劳动力优势，才会有产品优势和市场竞争的优势。 当前，德国职业教育已经形成了完备的体系，针对基础教育的类型，针对高等教育的类型，针对不同阶段、不同层次的职业培训需求，建立了灵活开放、层次分明和针对性强的各类各级职业教育体系。该体系被称为“有多个入口和出口，没有死胡同”，充分发挥了沟通初级教育、高等教育和企业人才培养的桥梁和纽带的重要作用。 德国的中学基础教育主要有以下4种类型：主科中学（5年制。初级毕业证书）、实科中学（6年制，中级毕业证书）、高级文理中学（通常为9年学制，普通高校入学资格证书）、完全中学（融合前三种学校形式，根据每个学生的素质、兴趣和能力确定最适合他们的受教育途径和毕业程度）。针对以上各种类型的基础教育情况，结合职业要求和进一步深造的需要，德国的职业培训分为包括第一层次和第二层次职业培训在内的不同水平、多种类型的职业教育形式。其中第一层次培训主要有职业学校、职业专门学校、职业基础教育年、职业进修学校，第二层次职业培训主要有专业高级学校和专业学校。 1．职业学校 职业学校是德国职业教育最基本的形式。它采用的是企业和职业学校提供培训的“双元制”的模式。德国法律规定，所有普通中学结业而没有进入全日制学校继续学习的18岁以下的青少年必须接受职业教育。经过3年左右的职业培训后，经过考试，获得职业培训毕业证书，从而获得从事学徒、助手和专业工人的资格。另外，可以补发中级毕业证书，从而得到进一步深造的机会。 2．职业专门学校 职业专门学校采用全日制的办学形式。是除“双元制”职业教育模式外，为青少年结束普通学校教育后，提供就业准备或者职业培训的另一种培训模式。如卫生专业（护士或护理员）、幼儿园教师、商务和某些技术职业等，通常由职业专门学校负责培训。根据培训内容和毕业文凭的不同，毕业生可获得就业以及进入两年制更高一级的培训、社会学专业学校、应用技术大学等不同的深造可能。 3．职业基础教育年 职业基础教育年是针对实科中学毕业学生的一种职业教育。经过一年的职业培训，如果平均分在3分以上，则可进入不设专业的专业高级学校学习。其他可以直接进入职业学校的2年级学习。 4．职业进修学校 职业进修学校是为经过职业学校培训以后的学生进入专业学校进一步学习而进行的一种职业培训。通过职业进修学校的培训，青少年就具备了进入专业高级学校、更高级的职业专门学校进一步深造的条件。 5．专业高级学校 专业高级学校是为实科中学毕业，正在进行职业培训或已完成上一级职业培训者进一步深化文化和专业知识而设立的学校。取得专业高级学校毕业证书，就具备了进入应用技术大学学习的资格。因此是沟通中等职业学校与高等学校的桥梁。 6．专业学校 专业学校是继续教育的一种形式。由于培训内容的多样性而对入学的标准要求也不尽相同，如技师培训学校、技术员培训学校等。获得专业学校毕业文凭，对于更好地就业和晋升职位以及为进入应用技术大学深造创造了条件。 （二） “双元制”职业教育模式的内容 “双元制”是德国最基本、最重要也是最具特色的职业教育培训模式。德国大多数青少年在结束学校教育后，在“双元制”模式中接受国家承认的职业教育与培训。所谓“双元制”是以学生在企业接受实践技能训练为主，部分时间在职业学校接受相关专业理论知识学习相结合的职业教育培训形式。一元是企业，一元是职业学校，学生一方面在职业学校接受专业理论培训，一方面直接在工作中或特别的培训车间学习技能。学生每周在企业学习3到4天，在职业学校学习1到2天。其主要特点是将学校与企业、理论与实践、只是与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业机敏结合起来，并体现在培养的每一个环节中，特别是定向专业技术工人的实践操作能力的培养，大大缩短了学生毕业进入