2019-2020年一年级数学下册 减法复习教材分析 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 减法复习教材分析 苏教版 单元复习第2～4题引导学生整理本单元教学的退位减法，有层次地安排了五项活动。 ?(1) 列出减法表。 ???? 第2题的减法表的左边第一竖排依次写出了十几减9退位减的所有算式，其他竖排里写出了部分减法算式。教材先引导学生竖着看表格，发现各个竖排里从上到下依次排列11减几、12减几……的算式。了解表格的结构以后，再让学生在空格里填写其他减法算式。通过整理减法表，回顾了本单元教学的全部计算题。 ?(2) 继续研究减法表，发现更多的规律。 ?教材引导学生横着看减法表，发现从上往下每个横排依次是11减几、12减几……18减几的算式；在同一横行里，减号后面的数从左往右依次大1，算式的得数依次小1。教材还要求学生斜着看减法表，发现同一斜行里的减法算式得数相同，如12－9和11－8的得数都是3；斜着看还能发现得数是2的算式只有一道，得数是3的算式有两道……得数是9的算式有八道。随着规律陆续发现，学生将进一步熟悉学过的退位减法，并有结构地保存在记忆中。 ?(3) 寻找有联系的算式。 ?第3题以13－6和13－7为例，引导学生先寻找它们的联系，看出在计算时用的是同一道进位加法。然后编出像这样有联系的几组算式，进一步加强“算减想加”的计算思路。 ?(4) 在减法表上进行口算练习。 ??第3题还让学生从减法表中任意选算式、说得数，为学生提供了简便易行且高效率的练习活动。这道题可以在班级、小组或者同桌间进行练习，也可以让学生独立进行练习，增加练习的容量。这一练习对大多数学生的要求是直接说出得数，不必详细地说出思考过程。对少数尚有困难的学生，一方面要加强算法指导，让他们用自己喜欢的方法算，也可以利用其他算式进行推算；另一方面应要求他们努力记住这些题的得数。 ?(5) 写出得数相同的算式。 ?第4题写出与12－6或16－8得数相同的其他减法算式，这是在熟练口算退位减法和发现减法表里斜行规律的基础上进行的。这道题对学生有一定的挑战性，要经历算式到得数、得数到算式的思考过程。虽然思维难度大了，但能激发学生的学习兴趣，对熟练掌握口算退位减法是很有好处的。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 几十减几(退位)教案 冀教版 教学目标: 1.经历两位数减一位数的口算过程,并会口算。 2.使学生掌握两位数减一位数的口算方法。 3.体会个位不够减从十位借一再减的道理。 过程与方法: 通过动手操作,引导学生积极参与学习活动,经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。 学习方式: 动手操作、小组合作、交流研讨。 教学准备: 挂图、课件、小棒 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情 境 创 设 学生兴趣高涨。 师：今天，咱们先来玩口算游戏车的游戏： （出示算式：） 56-4=48-7= 32-1=34-3= 采用游戏的形式引入能充分地激起学生“想学”的愿望。 探 究 与 体 验 1.用小棒自己摆一摆，说一说。 2.和小组同学议一议，说一说。 3.全班交流反馈： ①从34里拿出14，14减8得6…… ②从34里拿出10，10再减8得2…… 学生在自己的本上尝试计算。（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算） 学生列式。 师：如果把34-3改成34-8该怎样计算呢？请大家拿出小棒摆一摆，并说一说你是怎样想的？ 教师引导学生汇报，并说出算理。 教师根据学生的回答，板书： 34-8=26 师：怎样用竖式计算呢？ 师：谁到前面给大家列式，说给大家听听？ 师：算式中的“· ”表示什么？ 通过摆一摆，说一说，议一议，使学生在大量的体验和感悟中说出自己的算理。 这一活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理。 实 践 应 用 鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。 试一试 不仅让学生计算出得数，还应说一说是怎样算的。 练一练 （可以采用多种形式进行练习） 第一题： 三名同学到前面板演，其它同学在本上竖式计算。 第二题： 先出示情境图： 你知道了什么？ 能提出什么问题？ 能列式解答吗？ 第三题： 采用多种形式进行口算训练。 第四题： 让学生自由编题，并说给大家听。 灵活多样的练习形式，能够激发学生更大的主动性和问题意识，培养其良好的学习品质。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！