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文化变革视野下的信息技术教育应用——教育技术实践问题之一考 yilisd@163.com 李 艺 南京师范大学 李 艺 yilisd@163.com 信息技术“课程整合”作为一种客观实在 有无更加深远的文化变革层面的意义？  开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题。 会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）； 用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值； 用计算器求平方根和立方根； 会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它对应的锐角； 经历用观察、画图或计算器等手段估计方程解的过程； 能用计算器处理较为复杂的统计数据。 指导学生用计算器完成较为繁杂的计算。在课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中，应当允许学生使用计算器 ，还应鼓励学生用计算器进行探索规律等活动。 计算器的使用，从排斥到接受！ 从有理数到无理数——解决问题的过程 面积＝1 边长＝1 面积＝4 边长＝2 面积＝2 边长＝？ 从教学的“方法” 到关于“方法”的教学！ PISA在三个方面评价阅读素质 第一、阅读材料的组成，或文本 　许多学生阅读理解集中在由句子和段落组成的文间中，即“连续文本”。OECD/PISA建议增加“间断文本”，比如：目录、表格、图形或图表。第二，阅读任务的类型 第三，文本背景知识的运用 读：重新理解文化的三大支柱。 BBS主题：把语