2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（一）教案3 人教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（一）教案3 人教版 设计理念 本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。教学流程及设计意图一、激趣导入，引导自学1.今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。2.学生自学。二、认识树木，读准字音投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？小博士：这是杨树。……小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？小博士：不对，是huà（桦）树。 评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名，识记字形小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？（引导认识形声字的特点）小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。四、读议韵文，随文识字“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？小博士（领读）：杨树高，榕树壮。……小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗?（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。五、作画配文，深化认识小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？ 评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（一）教案4 人教版 设计理念 识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。教材分析 本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。教学目标1.知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。2.方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。3.发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。4.情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。教学过程一、动手——做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。二、动口——读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。三、动脑——悟 联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。 另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样