2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（一）教案4 人教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（一）教案4 人教版 设计理念 识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。教材分析 本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。教学目标1.知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。2.方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。3.发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。4.情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。教学过程一、动手——做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。二、动口——读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。三、动脑——悟 联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。 另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。四、实践——把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句：人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。我一定要认真写好字。 课后小结： 这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面： 首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。 其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（二） 3教案 人教版 教学目标 1.学会本课的前三组生字新词。 2.认识“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8个要求会认的字。 3.正确、流利地朗读句子。 4.培养学生认字的能力。 教学重点 1.学会本课的前三组生字新词。 2.培养学生认字的能力。 教学难点 1.正确区分字形、字音相近的字。 2.正确理解字的意思。 教学过程 一、以熟字导入新课 1.教师出示：正、平、直、分；指名读这些字，本课要学习的生字里就包含了这些字。 2.形声字有什么特点？ 形声字是由形旁和声旁构成，形旁表示义项，声旁表音。今天我们来学习形声字，看谁学的好。 二、学习新课 1.学习第一组生字。 （1）教师板书“正”，学生齐读，并组词：正在、立正。 （2）教师点击鼠标，出现：言字旁和整齐的“整”的上半部分就组成了“证”和“整”，请同学们想想这两个字分别念什么？ 对照课本，借助汉语拼音读一读这两个字，看看你想的对不对。你们能想得差不多是因为形声字的声旁具有表音的作用，但又不完全一样。 （3）同学们一起看由“整”字组成的词语“整齐”。多用于形容队伍排的整齐。 （4）学生自己读第一个句子，有不会认的生字借助汉语拼音，知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。 （5）用“整”字组词：整理、平整、工整。 （6）再看“证”字，板书“证明”。 （7）读第一个句子，遇到不认识的字按照前面的方法自己学会。认识生字“伍”和“席”。 （8）再读句子，体会词语在句子中的意思，注意读出语气。 （9）再想一想，证明的“证”字为什么是言字旁？因为，证明一般都是通过说话来完成的事，所以是言字旁。 （10）用“证”字组词：证实、作证。 2．学习第二组生字。 （1）教师板书“平”，学生齐读、并组词：平常、平时。 （2）教师点击鼠标，出现：言字旁