2019-2020年二年级语文下册 所见教案 人教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 所见教案 人教版 教学目标：1.学会本课8个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。 教学过程： 一、激趣导入　　1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。　　2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗　　1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。　　2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。　　3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）　　4.检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。　　1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。　　a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？　　b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?　　2.指名说说每句诗的意思。　　3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。　　a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。　　b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。　　c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。　　（二）朗读古诗，背诵古诗。　　1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，　　歌声/振林樾，忽然/闭口立。　　2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）　　3.有感情地背诵古诗。　　四、欣赏古诗　　（一）欣赏古诗，展开想象。　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？　　（二）感受意境，精炼强化。　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。） 附送： 2019-2020年二年级语文下册 打碗碗花1教案 沪教版 学情分析： 课文由两部分组成。第一部分，写“我”想采摘打碗碗花，被奶奶的话吓住了。第二部分，写“我”提心吊胆地揣着打碗碗花吃饭，结果惊喜地发现：打碗碗花不打碗！“我”不仅热爱自然，更有可贵的探究精神。“将信将疑”体现“我”善于思考、敢于怀疑；从“好奇心”“强烈地鼓动”中可以看出“我”有很强的探究精神。“一声不吭”看出“我”的实验态度非常认真。而外婆惊慌的语调和严肃的表情以及实验时“我”紧张的心情，都从侧面衬托出“我”勇于探索的精神。 教学目标 1.能在语言环境中认识本课10个生字；积累本课7个词语；结合课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”。 2.按正确的笔顺规则在田字格里描写6个生字。 3.正确地朗读课文，尝试提问。 4.通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。 教学重点： 学习提出问题：读课文，尝试提问。 教学难点： 通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。 教学准备： 生字卡片、录音、小黑板 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入课文。 1.直接出示课题： 打碗碗花 齐读课题。 2.“打碗碗花”是花吗？它真能打破碗吗？ 3.听录音。思考问题。 简单交流。 4.介绍“打碗碗花”，出示图片。看清形状、颜色。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读通课文，读准字音。 2.指名读，正音。 生字：荒芜，都是草字头；忐忑恙，都是心字底。 三、精读课文，试着提出问题并解答。 1.四人小组学习课文，试着提出问题。 2.交流问题。 （打碗碗花打碗吗？ 将信将疑是什么意思？ 打碗碗花是怎么打碗的?） 3.小组读1――2节。 a.找出描写打碗碗花的外形颜色的词句。 交流。 看了这么美丽的花，我心里怎么想？ 根据回答板书：好奇 有趣 齐读课文1――2节。 b.自由读3－5节。 找找我听了外婆的话 心里怎么想？ （将信将疑） 过渡：为了证实外婆说的话是否正确，我竟然摘了一束打碗碗花藏起来，看它究竟会不会打碗? C.默读第6节，找出描写我的心情的词语。 交流。 忐忑不安 安然无恙 理解忐忑不安，安然无恙。 师：我终于知道了，打碗碗花不打碗。 齐读第6节。读出我的心情的变化。 d. 齐读第7节。体会那是一种多么美丽、可爱的花呀！ 为什么会觉得那是一种多么美丽、可爱的花呀？ （因