2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（积的近似值）教学设计.docVIP

2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（积的近似值）教学设计 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第14、15页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主解决问题并用近似数表示结果的过程。 2、进一步掌握小数乘法的计算方法；会用“四舍五入”法求积的近似值。 3、感受求积的近似值与生活的密切联系，能说明自己确定的近似数位数的合理性。 课前准备资料：常见水果的含糖量。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、师生谈话导入，通过学生喜欢吃的水果，引出常见水果的含糖量。 由学生喜欢吃的水果引入，贴近学生的生活，能够激发学生学习的兴趣，也自然引出新的内容。 师：同学们，你们都喜欢吃什么水果？ 学生可能会说： 苹果、葡萄、梨、桃…… 师：你知道这些水果的含糖量分别是多少吗？ 教师对水果含糖量作了调查，同学们看几种常见水果含糖量：（教师出示） ●每千克西瓜、草莓含糖0.04千克～0.07千克。 ●每千克梨、葡萄、桃子含糖0.08千克～0.10千克。 ●每千克苹果、橙子含糖0.09千克～0.13千克。 ●每千克猕猴桃含糖在0.08～0.14千克。 2、教师介绍猕猴桃，让学生理解“每千克猕猴桃含糖0.08～0.14千克”的实际意义。 了解数据表示的实际意义，为解决含糖量问题打基础。 其中猕猴桃含有丰富的维生素C，是各种水果中营养成份最丰富、最全面的水果，每千克猕猴桃含糖在0.08-0.14千克之间。 板书：猕猴桃每千克含糖：0.08～0.14千克 师：谁知道这句话是什么意思？ 生：每千克猕猴桃最少含糖0.08千克，最多含糖0.14千克。 二、自主学习 1、最低含糖量问题。 （1）提出“0.6千克猕猴桃至少含糖多少千克？”的问题，师生列出乘法算式，让学生估计0.08×0.6的积是几位数。 估计积有几位数，培养学生的估计意识，也为学生的自主计算打基础。 师：王位阿姨买了0.6千克猕猴桃，要算0.6千克猕猴桃最少含糖多少千克，怎样列式？ 学生说算式，教师板书： 0．08×0.6 师：估计一下，0.08×0.6的积是几位小数？ 生：三位。 （2）提出“用竖式计算的要求”，鼓励学生自主尝试。 为学生创造利用已有的知识尝试解决问题的机会，经历自主探索、计算小数乘小数积的小数部分位数不够时怎样点小数点。 师：你们能试着用竖式计算出结果吗？ 学生独立试做，教师巡视，了解学生出现的计算问题，做到心中有数。 （3）交流计算的方法。重点说一说是怎样确定积的小数点位置的，使学生明白：计算0.08×0.6，先算8×6＝48，因为0.08和0.6两个因数有三位小数，积也应有三位小数，但是48只有两位，所以要在48前面补0占位。 师生共同进行竖式计算，使学生理解小数乘小数积的位数少，点小数点时需要在前面用0补足的道理。 师：谁愿意把你的竖式计算过程介绍给大家？ 学生说，教师板书，并进行对话。 生：写0.08×0.6的竖式，计算8×6＝48。 教师板书： 师：0.08×0.6的积是三位小数，而8×6积只有两位，怎么办？ 生：在48的左边补一个0占位，在0的左边点上小数点后，整数部分写0。 教师边重复学生的话，边完成板书。 0．08×0.6＝0.048 如果学生直接口算8×6＝48，再在横式的积48的左边补0点上小数点，教师要给予鼓励。 （4）教师提出“得数保留两位小数”的要求，在学生充分发表意见的同时，使学生知道，取小数的近似值与整数求近似数方法一样，要看保留数位的下一位上的数。0.048保留两位小数，要看小数部分千分位上的数，千分位上的8比5大，要向百分位进1。 充分利用学生已有的知识经验，给学生自主探索的机会，培养学生自主学习，知识迁移的能力。 出示大头蛙要求：得数保留两位小数。 师：谁还记得我们在认识更大的数时，把一个精确数改写成近似数，使用的是什么方法？ 生：四舍五入法。 师：进行小数计算，当计算的结果小数数位比较多时，一般也都用“四舍五入”法保留一定的小数位数。0.048的小数部分保留两位小数要看哪一位上的数，怎样取近似数？ 学生可能会有以下说法： ●去掉千分位的8向前一位进一，结果是0.05。 ●得数保留两位小数，要看小数点后第3位，千分位上的8比5大，向百分位进1，结果是0.05。 …… 师：说得很好。根据“四舍五入”法，0.048保留两位小数，要看小数部分千分位上的数，千分位上的8比5大，要向百分位进1，即，0.048保留两位小数是多少？ 生：是0.05。 师：用什么符号表示0.08×0.6积的近似数是0.05呢？ 生：约等号。 教师肯定并板书： 0.08×0.6＝0.048≈0.05（千克） 2、最高含糖量问题。 （1）提出问题（2），师生列出算式。鼓励学生先估计积是几位小数，再用竖式计算，最后得数保留两位小数。 为学生提供运用