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《新时代的劳动者》教学设计 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0112-03 　　一、教材分析 　　《新时代的劳动者》是经济生活第二单元第二框的教学内容。第二单元的核心概念是生产，而其主体就是生产者（劳动者）。在社会再生产的四个环节中，生产起着决定作用，而作为生产的主体的劳动者的就业状态关系到国民经济的可持续发展，特别对未来建设者的中学生来说，认识到 “行行出状元”，培养热爱劳动的责任感，树立正确择业观促进经济的发展意义重大；国家提出了“以人为本”的方针，但现实社会中还存在劳动者的合法权益受到侵害问题，如何保护好劳动者的合法权益也凸显重要。因而，从教育的意义上来看，本节课更侧重于德育意义。 　　二、学情分析 　　通过前面知识的学习，学生对经济生活的内容有一定的认识，但高中学生主要在校园内生活，平时对劳动就业等实际生活不够关注，在思想方面，更加认可体面的劳动方式，忽视遗忘了那些普通的、平凡的、琐碎的劳动，在个人想法与社会现实之间发生矛盾时一筹莫展。 　　三、教学目标 　　（一）知识目标 　　1.理解劳动的含义，识记就业的意义。 　　2.理解在我国国情下，把握正确就业观的内容。 　　3.了解劳动者依法享有的权利；掌握劳动者依法维权的途径。 　　（二）能力目标 　　1.本框教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。 　　2.在学习劳动和就业时，使学生具有就业形势的分析能力，能够解释市场经济中为什么存在就业难现象，能够理解党和政府为何高度重视就业问题及采取的政策方针。 　　3.培养学生解决生活实际问题的能力：在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的就业观；在法制国家，应如何依法维护劳动者权益。 　　（三）情感、态度与价值观目标 　　1.使学生深切认识， 热爱劳动，尊重劳动，诚实劳动，积极创业在现代经济生活中的价值。 　　2.培养学生树立正确的择业观，增强进取心和竞争意识。 　　3.增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。 　　【教学重点】 　　1.劳动的意义 　　2.就业是民生之本 　　3.劳动者权利的维护 　　【教学难点】 　　树立正确的就业择业观念 　　【教学方法】 　　情景导引、案例分析、合作探究、交流展示、知识建构 　　【教学过程】 　　（一）新课导入 　　师：同学们，我们都是消费者，我们所消费的商品和服务是谁提供的？――企业和劳动者。 　　在坐的各位同学，你们愿意当一名劳动者还是愿意当啃老族？ 　　图片展示：三组啃老族漫画 　　学生发言交流，持有不同的观点。 　　师：通过刚才的争论，我看出大家对劳动这个话题很感兴趣。什么是劳动？劳动就是劳动者的脑力和体力的支出，是物质财富和精神财富的创造活动。 　　（二）生活感悟 　　师：在我们日常生活中，时时刻刻都有无数的劳动者在辛勤地工作着，屏幕上的这些劳动者只是他们当中的一部分，请问，我们能离开他们的劳动吗？他们的劳动为何值得我们尊重？ 　　（组图展示：工人、农民、医生、教师、新闻主持人、环卫工人、快递员等劳动者工作时的画面） 　　学生讨论，然后主动站起来交谈自己的感受。 　　师：实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦，也离不开劳动，下面请同学们观看一段短片：《劳动铸就中国梦》 　　（播放视频，剪辑自央视纪录片《劳动铸就中国梦》第1集，习近平在2015年“五一”国际劳动节大会上的讲话） 　　师：同学们看了这段视频有何感想？ 　　（学生交流发言） 　　师：劳动是人类文明进步的源泉，劳动最光荣！我们不当啃老族，要当新时代的光荣的劳动者。下面我们通过大学毕业生张三的求职就业经历，来了解劳动就业的知识，为我们以后成为一名合格的光荣的劳动者作好准备。 　　（三）案例分析，合作探究 　　情景一：“求职路上” 张三的困惑 　　张三是某大学计算机系的学生，大四即将毕业的他，梦想成为的网络工程师。但在几次碰壁之后，他再也不愿意去找工作了。父母的唠叨和亲戚朋友的冷眼相对，让小张觉得很困惑： 　　人啊，为什么一定要就业呢？ 　　（学生讨论，回答交流） 　　师引导学生总结归纳： 就业具有重要意义，就业是民生之本。 　　（1）就业使得劳动力与生产资料相结合，生产出社会所需要的物质财富和精神财富。（国家与社会角度） 　　（2）劳动者通过就业取得报酬，从而获得生活来源，使社会劳动力能够不断再生产。（个人物质生活角度） 　　（3）就业还有利于劳动者实现其自身的社会价值，丰富精神生活，提高精神境界，促进人的全面发展。（个人精神生活角度） 　　师：张三在同学聚会上听了同学们的诉苦，感到愤愤不平，酒后胆壮，对同学们说：“我们今天一起去找老板