以大爱精神为导向 加强大学班级建设.docVIP

以大爱精神为导向 加强大学班级建设 　　摘要：大爱是大学的根本，是大学文化的精髓和核心。营造健康、和谐、优雅的班级文化氛围是实现学生成长成才的有效途径。以大爱精神为导向，加强大学班级软文化建设，就是以学生为根本，关注学生的身心健康，促进学生全面发展。论文阐述了大爱精神与大学班级文化之间的关系，分析了大学班主任在班级文化建设中的作用，从四个方面论述了班级管理工作中采取的措施，并针对班主任工作中存在的问题提出了解决方法。 　　关键词：班主任；大爱精神；大学生 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0219-03 　　《国家中长期教育改革与发展纲要（2010―2020年）》指出，要关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。教育部部长袁贵仁在大学文化研究与发展中心成立大会上指出：“在一定意义上可以说，大学即文化。大学的教育教学过程，实质上是一个有目的、有计划的文化过程。所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。”大爱是实现教育目标的前提与基础，是教育力量的源泉。河南理工大学将大爱理念融入育人过程中，提出了“以大爱精神为导向，建设特色鲜明的大学文化”的历史任务。班级是学校教育教学的基本单位，同时也是师生在思想道德、心灵、情感等方面交流共鸣的精神场所。班主任是一个班级的灵魂，他（她）是班集体的教育者、管理者和指导者，不仅在学风建设、人才培养中具有重要作用，而且在学生全面健康成长中，起着导师和榜样的作用。大学生在学习、工作和思想等方面有自己独立、成熟的想法；同时，随着文化观念日益多元化，如今“95后”大学生又具有他们自身的特点，因此，班主任要想管理好学生必须紧随时代潮流，了解学生的内心需求。本文从班级文化建设角度入手，通过加强班级文化建设提高班级凝聚力，提升学生幸福感，激发每个同学服务班级的责任感及发展自我的紧迫感。笔者通过查阅文献资料及结合自己的实际工作经验，就新时期班主任如何加强大学班级软文化建设谈谈自己的认识和看法，为大学班主任工作提供思路和借鉴。 　　一、大爱精神与大学班级文化 　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我国古代著名思想家、教育家孟子早在战国时期就提出了爱的广泛性。《大学》有言：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“德、亲、善”就是指大学里面应有仁爱、大爱。大爱是一种充满了理性的爱，是人类最高境界的爱，是实现教育目标的前提与基础，是教育力量的源泉。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。班级软文化是同学们在学习生活中形成的有利于学生成长成才、全面发展的文化环境和群体氛围，是有效的教育因素和手段。班级文化作为一种软性约束，对班级成员的成长和发展具有潜移默化的影响，主要包括凝聚、制约、激励和导向作用。班级核心文化建设不但能培养学生的兴趣，而且能有效地调动学生学习的积极性，更重要的是能使学生养成良好的品德，造就高尚的情操。 　　二、大学班主任在班级文化建设中的作用 　　作为班级文化建设的引导者和参与者，班主任要深知自己在班级文化建设中的职责担当。 　　1.要具有热爱学生的情感品质。罗曼罗兰有句名言：“要散播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”打铁还需自身硬，要使学生以积极情绪接受教师，教师应首先成为关爱、尊重、赏识学生的“有情人”。如果教师对学生没有炽热的情感，那么，在其工作过程中就无从产生长久的燃烧自己照亮学生的动力。《学记》中说：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。” 　　2.要将大爱理念深入到班级文化建设中。班主任要以大爱之理教育引导学生、大爱之心精心培育学生、大爱之德熏陶感召学生、大爱之举关心帮助学生，同时要对学生进行大爱理念教育。爱就像一股清泉，它能滋润每一位学生的心田，洗掉孩子们心灵上的尘埃，开启学生心灵的闸门。因此，班主任要在晓之以理，以理服人的同时，重视动之以情，以情感人，用师爱融化每一位学生的心灵。通过广泛深入的教育，使广大青年学生深刻感悟大爱之理念，做富有爱心之人。 　　3.要用心做学生的人生导师和知心朋友。苏霍姆林斯基说过：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。”我从学习、生活上关心学生，为他们答疑解惑，进行平等的心灵沟通，鼓励他们积极参与各项有益活