地理实验教学的生成策略.docVIP

地理实验教学的生成策略 　　摘 要 地理实验教学应重视预设，灵活把握生成。具体的生成策略包括：弹性预设方案，留足空间孕生成；共同创编实验，多元互补酿生成；自由评改实验，顺水推舟助生成；珍视教学意外，另辟蹊径激生成；深度质疑探究，追根究底促生成；适度拓展延伸，借题发挥导生成。 　　关键词 地理教学 实验 生成 　　地理实验教学的条件、过程与结果都具有可变性和可创造性，动态生成是其内在要求和应然状态，教师可以从教学预设开始，全程构建以“促进生成→活用生成→再次生成”为基本程序的教学活动，引导学生不断发现新的探究视点，获得新的探究成果，使地理实验教学从封闭的“教实验”走向开放的“用实验”，从教师的外部输入走向学生的自我建构，切实促进学生的自由、自主、个性化发展。 　　一、弹性预设方案，留足空间孕生成 　　凡事预则立，不预则废。教师可以立足教学目标和学生特点，结合教学经验和“预实验”情况，从学生“学”的角度精心设计教学方案，这种预设应能孕育和促进教学生成，一般具备以下特点。 　　一是目标性。教学预设紧扣学习目标，使课堂教学及其生成都能做到有的放矢。二是前瞻性。预想到学生的部分需求及激发措施、课堂的可能变化与应对策略，准备好多种预案，以便课堂上随机应变，有效落实和提升预定目标。三是可变性。强调教学立意和宏观思路的设计，适当“粗化”教学细节，使教学预案充满弹性，能为课堂生成