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实施“任务导学”教学的三个支点 　　【关键词】 高效课堂;任务导学;教学模式;教师;学生;学校 　　【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2015）23―0072―01 　　作为一名教师，我们一直致力于研究出一种新的教育方法，这样不仅可以教得少，还让学生拥有更多自主学习的时间。而“任务导学”教学模式就是这么一种教育方法。新课改提出教师要在课堂教学环节中充当学生学习的引导者、促进者的身份，不断提高课堂教学效果的要求，“任务”作为教师引导学生进行独立学习和相互合作探究的纽带，是备课组教师集体智慧的结晶更是学生自主探索、展示自我的舞台。通过对“任务导学”教学方法的逐步探索与升华，相信它将会成为可以促成课堂教学中教师的“教”与学生的“学”之间完美结合的有效工具。 　　一、教师 　　1.教师要适应新课改要求转变观念和角色。新课改下，实现课堂教学的高效性对教师提出了更高标准的要求，那么，教师的传统角色定位与观念也要转变，规定教师要由过去单一的知识传播者转为影响学生学习的探索者、指导者和反思者。“任务导学”教学模式要求教师在教学中要坚持指导者的身份，加速自己从“教师”到“导师”这样的一个角色转变过程，做到信任学生独立探索学习的能力，让学生掌握学习的主动权，在适当的时候对学生加以指导，帮助学生消除自主学习中的认知障碍，参与到学