实验记录有效性探索.docVIP

实验记录有效性探索 　　我常常用这样一把尺子衡量我的科学课堂：学生动手实验了，那是科学课的最低标准；让学生有秩序地实验探究，发现科学知识，那是比较合格的科学课；让学生带着求知的欲望去探究、发现，找到科学知识，那是比较成功的科学课；而让学生保留着探究的欲望延续到生活中也能持续观察与探究，那是科学课的最高境界。 　　在我追求课堂优质高效的过程中，我始终摆脱不了的烦心事就是学生的实验记录。最早的时候，每次实验后，我都得让学生花3-5分钟的时间记录本次实验用到的仪器，看到的现象。这样记录的目的是为了让各级领导来检查时有资料可查，表明我们做了实验并记录了。对于这种耗时、低效的实验记录，我通常是应付了事，很多时候我上课的时间来不及记录，就到临检查时突击补齐。 　　课改后的科学课配了人手一本的探究手册，手册上不仅每课都有探究记录，还配有每课和每单元的知识评价汇总。这本手册一开始就受到了老师的欢迎，学生也不用再填写那无聊的实验记录了。我充分利用了探究手册上知识评价这一内容，弥补了课堂上我对知识整理不到位的缺陷。然而好景不长，各级领导基于对探究手册的规范管理，要求老师指导学生填好每课的探究记录并批阅。这一举措使科学老师很反感，增加了大量的工作量不说，也会把科学课从一个极端走向另一个极端。我还记得分管领导很客气地问我：“前面的探究记录表是不是都要填写好，这个是不是也要批一下？”我着急地哭