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浅谈初中数学教学中的情境创设 　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术，在教学活动中创设具体生动的情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索. 　　一、创设问题情境 　　把新知识的有关内容设计成问题的形式.简单方便，能起到“温故而知新”的作用.设置具有思考价值的问题或悬念，由浅入深，由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，能激发学生求知的欲望.如在教学“有理数的乘方”时，可以设置这样的问题作为导入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，你知道它有多高吗？有35层楼那么高呢.学生带着惊讶和不相信，兴趣盎然的投入到新课的学习中.又如在学习“平行线分线段成比例定理”的新课引入过程中，给学生提出这样一个问题：有一块三角形苹果园，苹果园的一边BC靠近河边，A处建有恒温保鲜库，要把这块苹果园按人口分给三户人家，这三户的人口分别为2人、3人、5人，要求都利用河水浇地，并公用恒温保鲜库储存苹果.假如你是村长，你将如何分配？这一设疑式问题情境的创设使学生兴趣盎然，产生了强烈的学习新课的欲望，其思维处于活跃状态，使学生的学习有了主动性、积极性，对数学的学习有了浓厚的兴趣，满足了学生渴望求知的心理. 　　二、创设故事情境 　　中学生的求知欲强，颇具好奇心.