2019-2020年北师大版数学五年级上册《课题：分饼》教案附教学反思.docVIP

2019-2020年北师大版数学五年级上册《课题：分饼》教案附教学反思 一、教学内容 第3738页 二、教学目标 1．结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2．能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系。 三、教学重点、难点 教学重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。 教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与 带分数的关系。 四、教学过程 （一）活动一：分一分（进一步理解真分数的意义） 1 、故事引入：在唐僧师徒四人往西天取经的路上，八戒寻得3张大小一样的饼，要想分得公平，四个人该怎么分呢？这可难住了猪八戒。同学们，你们能替他想个办法吗？请同学们拿出课前准备的圆形纸片在小组内分一分。 2、学生动手操作，教师巡视。 3、各组汇报分法及分的结果（可能有以下两种） 第一种：把每张饼平均分成4份，每人分每张饼的EQ \F(1,4) ,共分一张饼的EQ \F(3,4) 。 第二种：把3张饼摞起来，平均分成4份，每人分得3张饼的EQ \F(1,4) 。 4、多媒体演示两种分法，并让学生说出推理过程。一张饼的EQ \F(3,4) 也就是3张饼的EQ \F(1,4) 。 （二）活动二：分一分（认识假分数与带分数的产生过程及意义） 1、教师提出问题：如果有9张饼平均分给4个人，每人又分得多少张？ 2、学生分小组动手操作，然后汇报分法及结果。 第一种：一张一张地分，每人分到9个EQ \F(1,4) 即EQ \F(9,4) 。 第二种：先分8张，每人分2张，再分1张，每人分EQ \F(1,4) 张，共分2张加EQ \F(1,4) 张。（教师说明第二种分法2张加EQ \F(1,4) 张写作2EQ \F(1,4) 张，读作：二又四分之一） 3、教师小结：说明两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。 板书：EQ \F(9,4) =2EQ \F(1,4) （三）分数的分类 1、多媒体出示下列分数，要求学生认真观察，并分类 EQ \F(1,4) 、EQ \F(2,3) 、EQ \F(3,4) 、EQ \F(9,4) 、EQ \F(3,3) 、EQ \F(6,5) 、EQ \F(5,5) 、EQ \F(8,9) 、EQ \F(6,3) 2、独立思考后，小组交流并汇报（说出分类的理由）教师根据学生的汇报板书： （1）EQ \F(1,4) 、EQ \F(2,3) 、EQ \F(3,4) 、EQ \F(8,9) 分子分母 （2）EQ \F(6,5) 、EQ \F(6,3) 分子分母 （3）EQ \F(3,3) 、EQ \F(5,5) 分子=分母 3、指导学生看书，找出每类分数的名称，并把真分数、假分数板书在上面分类理由的后面。 4、根据真分数、假分数的特征判断它们的值与“1” 系。 5.、课堂练习 写出真分数、假分数各3个。 采取竞赛形式填空。 EQ \F(（）,5) 1 EQ \F(（）,5) =1 EQ \F(（）,5) 1 6、认识带分数以及和假分数的关系。 （1）学生已经了解EQ \F(9,4) =2EQ \F(1,4) ，可直接告诉学生这里的2EQ \F(1,4) 叫 带分数。让学生列举几个带分数并读写。 教学带分数的组成。 让学生讨论以下两个问题。 在什么情况下，假分数可化成带分数？在什么情况下可化成 整数？ （4）针对以上两个问题，教师小结。 （5）练习 把下列假分数化成带分数 EQ \F(6,5) = EQ \F(7,3) = （四）课堂小结。 让学生说出本节课的收获。 （五）课堂检测 1、填空。 （1）EQ \F(3,4) 米表示（ ）米的EQ \F(（）,（）) ，也表示（）米的EQ \F(（）,（）) 。 （2）5个EQ \F(1,7) 是（ ） 2EQ \F(3,4) 里有（ ）个EQ \F(1,4) 13个EQ \F(1,8) 是（ ）。 （3）分子是5的假分数有（ ）。 （4）分母是9的最大真分数是（ ），最小假分数是（ ）。 （5）要使EQ \F(（） ,7) 为假分数，EQ \F(（） ,8) 为真分数，（ ）应填 （ ） 2、判断。 分数可分为真分数、假分数和带分数。（ ） 真分数都小于1，假分数都大于1。 （ ） 3千克的EQ \F(1,5) 和1千克的EQ \F(3,5) 相等。 （ ） 3、下面的分数哪些是真分数？哪些是假分数？ EQ \F(1,5) EQ \F(3,5) EQ \F(8,5) EQ \F(6,6) EQ \F(16,