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2019-2020年北师大版数学五年级下册《长方体的表面积》导学教案 课 型：新 授 课时数：1课时 上课时间： 主备人：王凤丽 审 核：五年级组 执 教： 学 案 教 案 自学导航 活动一：理解长方体展开是6各面 教师让学生拿出长方体的盒子并沿着棱剪开，把长方体展开成6个面并观察这6个面有什么特点？ 学生举手。（长方体的表面积由6个面来组成，每组相对的面的面积相等……） 活动二：理解长方体表面积与长宽高的关系 教师出示例题，一个知道长、宽、高的长方体纸盒，如何才能求出它的表面积 学生利用手中的长方体纸盒为参照，探究如何才能求出长方体的表面积。学生同组之间相互讨论，教师巡视指导每个小组的讨论活动。 由学生总结如何求长方体的表面积。 组成长方体表面积的6个面，等于（长×宽+长×高+高×宽）×2=长方体的表面积 活动三：给出实际数据，求长方体的表面积 教师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高 学生列式：（7×5+7×3+5×3）×2 活动四：推导正方体表面积计算方法 学生思考正方体的表面积如何求？ （正方体的表面积=边长×边长×6） 活动五：巩固提升 1、正方体、长方体表面积应用的拓展。 2、课堂小测与反馈 知识目标：结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体表面积的过程，能够准确的计算长方体和正方体的表面积。 能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。 教学过程： 一、预习导入新课。 二、探究长方体的表面积的计算方法 三、给出实际数据求长方体表面积 四、讨论正方体表面积的求法 五、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。 六、总结 教学反思： 附送： 2019-2020年北师大版数学六年级上册《数字与编码》最新竞赛说课稿 一、说教材 《数字与编码》是北师大版数学六年级上册第五单元的内容。在以往的学习中，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示数量还可以表示顺序。本节课将从另一个角度让学生了解数在编码中的应用。鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。根据这一情况，我确定了以下几个教学目标： 二、说目标 1、通过对身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用，并能用数字进行编码。 2、培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。 3、体会数学与现实生活的紧密联系，激发对数学的学习兴趣，学会合作。 三、说教学重难点 本节课的重点是：探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点，难点在于初步学会用数字进行科学合理地编码。 四、说教法和学法 1、说教法 根据学生已有的知识经验，我采用了情境创设法，融入了游戏情境、故事情境等教学方法，借助合作讨论等学习方法，让学生学会交流、学会讨论、学会合作。 五、说教学过程 基于对教材和教学内容的分析，结合学生的学情，我设计了以下几个教学环节： （一）课前游戏，激趣引课 课前，我准备和同学们做一个小游戏，当我说1时请男同学起立，说2时请女同学起立，然后变换游戏规则，1表示男生举右手，A表示男生起立，A1就表示男生既起立又举右手。这样的小游戏让学生切身感受到这些数字与字母按一定的规则编排，并表示了一定的意义，我们就称为编码，今天就让我们一起来了解数字与编码中的知识，引出课题。 （二）唤醒已知，认识编码 生活中其实编码对于学生并不陌生，在上课伊始，我出示了几个学生习以为见的编码，如110、120、119、CCTV1，让学生说一说它们分别表示什么？ 此时我再给出三个字母JXH，让学生再来猜一猜这又表示什么，看到提示后学生恍然大悟原来这三个字母其实是姜雪华的开头字母，然后我问学生，姜雪华是谁？学生都说是我，于是我在网上输入姜雪华，可是关于姜雪华的信息有上千条，我选择了其中的几条，让学生辩一辩哪些信息说的可能是我。其中包括“寻找失散多年的母亲姜雪华”、“马路杀手姜雪华被枪决”、“全国书画作品展台湾姜雪华获奖”、“姜雪华被授于衢州市模范教师称号”、“姜雪华获衢州市课堂教学二等奖”，这些信息趣中带有思考，最终学生将选项定在第4条和第5条。于是我用一句：“要确定一个人的身份，其实只要知道一个号码就可以了”引出“身份证号码”（唯一性）。此时出示这两个人的身份证号码，让学生再来辨一辨哪个是我。 这样的设计在于了解学生对身份证编码的已有认知有哪些，说一说什么时候会用到身份证号码等。学生可能会根据出生年月进行判定，也可能根据性别码进行判定，此时我们就可以根据课堂的生成进行相应的教学。通过说一说、猜一猜、辨一辨活动，让知识与生活有了密切的联系，也为下一步的合