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2019-2020年四年级下册《小数点位置移动引起小 数大小的变化》教案教学建议 教学目标? ?理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律? ?通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 教学重点、难点? ? 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 复习导入： 板书：35.67??3.567???356.7??3567比较大小。?? 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。) 学习 新知 环节 新知探究 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。? 板书课题：小数点位置移动的规律。 例1??把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化？????? (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)??? (2)师移动0.009米的小数点。??向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍)?????向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)??向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍)?小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位??师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。? (3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?????? 引导学生总结出：?小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍 2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化??(小组讨论)? 全班交流讨论结果，引导学生得出：? 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍(板书)? 引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。?(在书上补充完整) 强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍 练习：P45做一做 小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍 板 书 设 计 教学反 思 附送： 2019-2020年四年级下册《整数加法运算定律推广 到小数》表格式教案教学建议 教学目标：?? 1.知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。??? 2.会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。 3.在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。 教学重点：能正确地进行小数加减法的简便计算。? 教学难点：能正确、灵活应用整数加减法运算定律进行小数加减法的简便计算。? 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 一、复习迁移。? 1、口算（小组开火车）。? 6.52+0.48=??3.6+6.4=??2.54-0.54=???0.17+3.83?= 5.47-2.47=??4.8-1.8=?????????? 2、计算? 35+28+72?125+49+75??156-47-53???137+98+2+43???1、在刚才的计算中我们运用了那些运算定律和运算性质？??? 师根据学生回答板书： 加法交换律???加法结合律???减法的性质??? 用字母表示就是： a+b=b+a????(a+b)+c=a+(b+c)???a-b-c=a-(b+c)???（2）让学生说说它的实质内容??? 3、揭示课题：整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？这节课我们来探究这个问题。?? 学习 新知 环节 自主探究 ?1、观察、比较，你发现了什么？ 3.2+0.5（ ）0.5+3.2 （4.7+2.6）+7.4（ ）4.7+（2.6+7.4） 观察、比较，你发现了什么？（给学生