2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计 课题 5 怎样加快溶解 教案序号 9 授课时间 xx年 10月 2日 课型 新授 教学目的 要求（教 学目标） 1、知道加快溶解方法，了解溶解现象的两面性。 2、知道水有溶解物质的特性。 3 体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。 　 教学重、 难点 教学重点：知道加快溶解的方法； 教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。 教具等 准备 冰糖、烧杯、玻璃棒、热水、冷水、 板 书 设 计 怎样加快溶解 搅拌 用热水 研碎 作业布置（按学生情况分层次设计） 知识巩固题 拓展、延伸题 基础训练第13页 填一填 怎样使冰糖溶解更快 教 后 反 思 学生在认识了溶解这一现象后，自然会遇到和提出怎样加快溶解的问题，这个很顺利成章，但对比实验学生第一次接触，如何去做，有哪些相同条件，哪些不同条件，学生掌握起来有点难度。 教 学 设 计 第 1 课 时 教学环节 及时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一，导入 （5分钟） 二、学习新课 （35分钟） 教师讲述：这里有一杯干净的可以和的水，谁来尝一尝? 老师想让它变成一杯糖水，怎么办？ 师：放进一块冰糖，谁来尝尝是不是甜了？ 师：放了糖，为什么还是不甜？ 师：你们有什么办法让冰糖尽快溶解吗？ 教师小结：究竟这些方法能否加快溶解呢？可我们就来探究。 你们说的这些方法，老师不大相信，你们怎么证明给老师看， 师：下面我们就以搅拌为例，讨论搅拌能否加快溶解的实验方案。 教师引导：在这个实验中你要用到哪些材料？ 为什么要用两个杯子呢？ 教师小结：不错，这种方法在科学课上叫做对比试验，那么在对比实验中应该注意哪些问题呢？ （学生尝）没有味道 生 ：放糖 （学生尝）不甜 生：糖还没溶解呢 学生讨论，回答， 用筷子搅拌 用热水 把冰糖研碎了放进去 生：做实验 学生讨论 生：两个杯子、水、糖、玻璃棒。 生：因为通过对比才能说明搅拌能不能加快溶解。 生：两杯水要一样，放的糖要一样多 联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣，自然引入本节。 教 学 设 计 第 1 课 时 教学环节 及时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 小结 教师引导：水的什么一样？ 师：对，这是我们注意的相同条件，还有哪些相同条件？ 师：哪些条件不同呢？ 师：这样才能做出对比。 教师小结：我们注意了这些相同条件和不同条件下面我们做实验。 教师巡视指导，学生实验。 课下同学们讨论用热水和研碎的实验。 生：水的多少一样，温度一样。 生：放入的冰糖一样。 生一个搅拌，一个不搅拌。 学生汇报实验： 我们在两只烧杯里倒入了同样多的水，水的温度也相同，放入的食盐也同样多，在其他所有条件都相同的情况下，只有搅拌和不搅拌这一点不同。结果我们发现，在搅拌的这一杯中，食盐的溶解加快了。由此，我们可以得出一下结论：搅拌能加快溶解。 创设情境讨论作对比实验的方法，注意相同条件和不同条件。为后面研究用热水和研碎奠定基础。 附送： 2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计及反思 教学内容：四年级上册第二单元第五课 教学目标：??? ??? 1.?知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。 ????2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢. 重点、难点： 教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。 教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢. 教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。 学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐 教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。多媒体课件等。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 老师讲：小亮早上要喝一杯加糖的牛奶去上学，等了一会儿，白糖还没溶解，眼看快迟到了，怎样才能让小亮快些喝到加糖的牛奶呢？学生提出自己的想法。教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖在水中的溶解呢？这就是‘怎样加快溶解的问题，也是这节课我们研究的内容。（板书课题）学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、…… ??? 学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、…… 预设1.联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探究兴趣，自然导入本课的探究问题。??? 二、小组学习、自主探究 ??? 实验探讨，哪些方法可以使糖先溶解。 ? ? ??? 1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？ ?? ????学生交流：提出自己实验的设想。?（怎样加热、搅拌和研碎等方法的实