四年级数学6第单元备课.docVIP

单 元 第六单元 ?图案美 ——对称、平?移与旋转 集备时间? 年 月 日? 信息窗 1 ?： 对称 主备人 蔡?桂玉 集备人 蔡桂玉?、张志胜、王春玲 ?课标要求 （课程标准?中关于该信息窗学习的?“内容标准”） 1.? 结合实例，感受平移?、旋转、轴对称现象 ?2. 能辨认简单图形?平移后的图形。 3.? 通过观察、操作，初?步认识轴对称图形。 ? 课标解读 （对课?程标准的结果目标动词?和过程目标动词的含义?确定“教什么”） ?本课是空间与图形中的?学习内容。在此之前学?生已经学过一些平面图?形的特征，形成了一定?的空间观念。自然界和?日常生活中具有轴对称?性质的很多事物，也为?学生奠定了感性基础。?小学生有一种与生俱有?的探索式学习欲望，《?图案美》一课学习材料?贴近学生生活实际，操?作性强，适合学生进行?自主探索、自主发现。? 教学目标 （根?据解读确立合适的教学?目标，要求明确、具体?、细致，可判断是否实?现） 1、知识技?能 （1）初步认识轴?对称图形，知道轴对称?的含义。 （2）会判?断哪些图形是轴对称图?形，能找出轴对称图形?的对称轴。 （3）养?学生动手操作能力、分?析推理能力和语言表达?能力。 （4）培养学?生对信息进行采集、筛?选、整理和利用的基本?能力，以及利用现代信?息技术手段对信息进行?呈现和发布的能力。 ?2、情感、态度、价值?观 （1）通过观察、?讨论、创作，使学生充?分感知数学美，激发学?生爱数学的情感。 （?2）通过小组协作和专?题研究活动，培养学生?协作学习的意识和研究?探索的精神。 教?学策略 （针对学习的?重难点及学生易出现的?问题实施有效教学策略?予以突破性解决。特别?是有经验教师日常教学?中长期摸索出的行之有?效的“小”招数。） ?本节课我力图让学生通?过互相交流、自主体验?的方法，逐步建立对称?的观念，为此，采取如?下教学策略： 1、沟?通“生活与数学”的联?系 在本节课的设计上?，教师应充分尊重学生?已有的生活经验，从学?生的生活入手，联系生?活，贴近生活，从而缩?短了学生与学习内容之?间的距离。通过课中的?体验活动、解决实际问?题及举例等活动，让学?生自己从中发现生活与?对称的密切联系。即数?学与生活的联系。 2?、注重让学生经历“体?验——感悟”的过程 ?在本课中，我打算让学?生通过观察激趣、操作?演示的方式感受对称，?体会对称轴。最后通过?让学生沟通知识与知识?之间的联系。在各个环?节上我将注重让学生在?自主探索的基础上进行?合作交流，促进学生与?学生、教师与学生之间?的互动交流。让他们经?历“体验——感悟”的?过程。 3、让学生在?合作互动中，构建“展?示自我成就”的舞台 ?本节课中，教师充分尊?重学生的自主性，充分?发挥学生的潜能，让学?生在合作互动的的学习?过程中掌握知识，整个?课堂成了展示自我的舞?台。 课时安排 ?（具体至教材的红绿点?及对应的自主练习） ?1课时。 第1课时完?成目标“1 、2 、?3”，及红点绿点，对?应自主练习1-6题；? 教学过程 一、?观察激趣： 1、实物?投影出示轴对称图形的?一半，让学生猜一猜。? 2、?初步感知：这些图形好?看吗？你能说说这些图?形有一个怎样的共同特?征吗？ 二、操作明理?： 1、小小裁剪师：? （1） 师出示课前?做好的小衣服，激发学?生想做的兴趣。 （2?）学生设计制作有创意?的小衣服。 （3）学?生作品展示。 （4）?讨论：制作的小衣服是?轴对称图形吗？ ? 2、发现特征、揭?示概念，并由电脑显示?： 如果一个图形沿?着一条直线对折，两侧?的图形能够完全重合，?这样的图形就是轴对称?图形。这条折痕所在的?直线就是这个图形的“?对称轴”。 3、找出?蝴蝶、羽毛球、五角星?的对称轴。 4、举例?找生活中的轴对称图形?，并说说对称轴有几条?。 三、强化新知： ? 1、判断数字?0-9是否是轴对称图?形，它们的对称轴各有?几条 2、小博士研究?所： （1）小组合作?研究以前学过的平面图?形，是轴对称图形的各?有几条轴。（课前准备?好带有方格的研究纸）? （2） 学生汇报研?究成果 四、引导发现?，拓开思路。 1、检?测一：完成轴对称图形?的设计制作 2、检测?二：圆有无数条对称轴?。如果分别在圆中画出?一个或两个小圆，那么?，这三个图形还是轴对?称图形吗？它们各有几?条对称轴？ 五、运用?提高，发展思维。 ? 学有余力的同学进入?平台资料室、聪明屋 ? 资料室内容：服?装设计中的轴对称；建?筑设计中的轴对称；对?称美和自然美…… 聪?明屋内容： ①推理游?戏。（下一个是什么？?） ②一张方格纸，怎?样剪一刀，得到一个十?字形。 ③