罗滨-资源联盟会.pptx

教师教育资源建设及应用的研究和实践 罗 滨2015年10月31日教师教育资源联盟第三次工作会中国教育学会重点课题“中小学教师教育课程资源建设与实践研究”课题研讨会联盟定位：建设教师教育资源促进研训者发展。关注重点，找到解决策略、方法、路径。提高工作实效性。明确框架，找到研修关键点，研究是基础。支持混合式研修。面向“十三五”区域教师研修，关注个性需求，短、精、跨时空，聚焦关键交流，符合成人学习特点。支持跨区域研修。丰富教师的学习资源，将学习域打开，网络游学。互相促进的平台。共同关心的内容，理论与实践互动、教师与教师互动、南北东西互动，打开视域、互相学习。交流主题一、资源建设的研发进程二、资源应用及平台选择三、联盟近阶段工作展望联盟工作回顾2014年12月，北京海淀，联盟启动，第一次工作会，就工作目标、联盟章程等达成共识。中国教育学会副秘书长孟刚宣读课题立项通知教育部教师工作司副处长王炳明讲话中国教师教育课程资源专家委员会秘书长尹洪讲话全国教师教育学会秘书长雷启之讲话2014年12月，北京海淀，联盟启动，就工作目标、联盟章程等达成共识。教师教育资源联盟成员单位联盟工作回顾2015年4月，江苏常州，第二次会议，就关键问题提炼思路、方案规划等交流研讨，形成研发流程，建立资源标准。北京市海淀区教师进修学校 罗滨校长发言常州市教育科学研究院 朱志平院长主持分会场研讨联盟工作回顾2015年4月至今，各成员单元，针对区域教师特点和需求，提炼不同学科教学关键问题、制作微视频资源。一、资源建设研发进程1 .资源联盟已研发和正在建设的学科教学关键问题资源联盟成员单位学段学科江苏省常州市教科院英语、初中化学、初中生物上海市徐汇区教师进修学院初中化学、历史上海市静安区教育学院初中物理天津市南开区教育中心初中化学北京教育学院丰台分院初中语文北京教育学院宣武分院初中生物北京教育学院朝阳分院初中数学/英语/生物/思品北京市海淀区教师进修学校初中化学、语文阅读共8个成员单位、累计15项学科教学关键问题资源。2. 各学科关键问题统计（详见会议资料）学科关键问题数目初中语文北京丰台（25个）、北京海淀（19个）初中数学北京朝阳（20个）初中英语江苏常州（24个）、北京朝阳（52个）初中物理上海静安（6个）初中化学上海徐汇（25个）、天津南开（15个）、江苏常州（18个）、北京海淀（25个）历史上海徐汇（25个）初中生物江苏常州（23个）、北京宣武（12个）、北京朝阳（70个）思想品德北京朝阳（26个）关键问题资源研发现状整体：各单位已全面启动相关工作，积极性高。练队伍、能自己用。充分考虑区域教师特点，相同学科提炼了不同的关键问题。如何实现控制变量思想在探究教学中的渗透和应用？（天津南开）如何发展学生的实验观察、分析与简单的设计能力？（上海徐汇）待改进：不同单位关键问题尺度把握不同、差异较大，表述方式有待完善。学习能力的表现？思维品质的表现？（学科特质未显现）课标专题体现、内容逻辑顺序、具体程度待改进？3. 资源研发的关键之一 —— 从问题到方案（问题分析及解决）前期整体规划的必要性：保证关键问题序列的系统性、结构性，保障研发工作的顺利、有序开展。形成问题解决方案时应关注问题论证：能称为“关键”问题的依据；问题的内涵。问题分析：问题的内涵分析、教师教学现状分析、成因分析。问题解决：原有教学-问题和困惑-改进方法和思路-改进后的教学；案例分析和点评-教学策略提炼。3. 资源研发的关键之二 —— 从方案到资源（内容及形式转化）研发团队在理念上达成共识，在行为上创造性跟进。指向资源应用：适应教师专业发展需求、学习方式转变、教研模式改进；适合教师自我研修、学校校本研修、区域教师培训。丰富资源类型：文本资源、微课程资源（视频）、多媒体资源。3. 研发建设的关键之二 —— 从方案到资源（内容及形式转化）关注不同类型资源的特征文本类资源：内容的完整性、逻辑自洽性，从问题提出到问题解决到案例解读到方法归纳。（若出版：科学性）微视频类资源：目的-使观众对问题解决的关键点有深刻体会，强调内容的生动性、形式的丰富性，重视观众的驻屏时间，实现文本到脚本的转化。专业发展核心4. 教师教育资源的整体架构学科本质实践策略学生学习学术前沿 依据教师专业发展的内涵及阶段规律，兼顾资源后期使用的便捷，确立资源的分类框架。师德修养学科教学班级管理教师成长专业发展领域新任教师骨干教师优秀教师专业发展阶段 确定教师教育资源的领域-课程-模块（-专题-内容要项-……）学科教学关键问题（促进教学系统改进）专业发展核心 依据教师专业发展的内涵及阶段规律，兼顾资源后期使用的便捷，确立资源的分类框架。师德修养学科教学学生教育教师成长学科本质实践策略学生学习学术前沿专业发展领域新任教师骨干教师优秀教师专业发展阶段