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塑料成形工艺与模具项目实践型教学模式探讨 深圳大学 伍晓宇 李积彬 黄虹宾 黄桂坚 程 蓉 梁 雄 摘 要 打破传统教育模式中存在的不足，建立提高学生的实践和创新能力的培养模式，是 高素质人才培养的关键。本文讨论塑料成形工艺与模具课程项目实践型教学模式的改革与探 索，通过设置建立在可快速更换模芯的通用注塑模架基础上的微型模具研发项目，学生分组完成 模具设计、关键零件加工、精整与抛光和注塑成形来提高学生的实践能力，以快速成形结合铸造 舍近随形介质通道模芯毛坯等工作方法提升学生的创新能力。 关键词 注塑模具；项目实践；实践教学模式；综合能力 ，-I_k 一、，I亩 新世纪的人才应是高素质创新型人才，素质教育包含传授知识，培养学生的实践能力、创新 能力和提高素质的全过程，而这其中实践能力又是基础，可以说没有实践能力就无从谈论创新。 塑料成形工艺与模具本科课程的教学目标是，学生在完成本课程学习后，应能够初步掌握常规注 塑模具的设计技术、制造方法和手段；并且培养学生观察、思考、总结以及运用知识解决实际问题 的能力。传统的课程教学内容一般是首先讲授塑料材质特性和塑料制品的结构工艺性，接下来 花费绝大多数学时在课堂讲授各种类型的注塑模具结构组成、工作原理和设计方法，这一过程枯 燥乏味，教学效果不良。虽然目前高校中多媒体教学已相当普遍，在教学课件中增加动画演示模 具各部件工作过程，在实践教学环节加入模具模型的拆装实验，使得教学效果有一定改善，但没 有从根本上解决问题。而对于模具制造工艺教学内容，原本课堂教学学时就少，有条件的单位开 设了数控加工模具型面的相关实验，其中往往是采用亚克力或铝料进行的演示性实验。另外，有 条件的会去模具企业参观实习和进行现场教学。但目前的模具企业竞争压力大，工作负荷高，所 以往往不太愿意接收，以免影响生产，所以难以长期保持下去。 目前课程成绩的取得主要有两种方式：试卷考试和课程设计。试卷考试只是对一些模具课 程范围内书本知识的笔试，缺乏实践部分，而课程设计方式虽然被证明是一种相对较好的综合训 练方式，但只是完成模具图纸的设计，没有涉及模具制造以后的实践环节，仍然摆脱不了纸上谈 兵的形式。 传统模具课培养出来的学生实践能力差，难以适应模具企业的需要，更为严重的是，目前高 校青年教师也是从这样的本科和研究生传统教育体系一路走来的，他们之中的许多人之后又没 有经过企业技术工作的磨炼而直接走向了教学和科研～线，造成更严重的辐射效应。 因此，塑料成形工艺与模具这类实践性很强课程的教育工作者应该改变以往的教育思想，打 项目资助：以CDID人才培养模式为特色的机械设计制造及其自动化专业教学体系研究，广东省教育科研“十一五”规划 研究项目。 塑料成形工艺与模具项目实践型教学模式探讨 239 破旧的观念，重新探索更加合理、完善的实践教学模式，让教学与工程实际接轨，这样才能培养出 适合时代要求的高素质工程技术人才。基于这种理念，我们提出并且实施了一种项目实践型的 教学模式，加强实践环节。要求学生以模具项目为中心，边于边学，完成模具设计、关键零件的加 工、精整与抛光、装配和注塑成形。 二、项目实践型的教学模式体系 针对国内模具类课程传统的课堂灌输式教学方式与企业的实际需要相差较远、学生实践能 力较差的问题，我们抛弃了传统教学只着重于模具结构设计的思路，改用项目实践型教学模式。 学生在这一过程中可以变换自身的角色，既可充当工程师进行模具结构详细设计，又可以作为操 作工完成模具关键零部件的加工，最后作为钳工完成模具的精整与抛光、装配、修模与试模。边 干边学、完整地实际动手完成全过程训练。调动学生积极性，强调师生互动，将各部分知识融会 贯通，学以致用。 由于要求学生不但要完成塑件与模具的设计，还要将模具制造出来，并且最终还要用所制作 的模具进行注塑成形以获得塑件成品。因此，这种教学模式实施有相当的难度，除模具成本高以 外，光就工作周期来考虑，一套中等复杂程度的注塑模具即使由具有相当经验的专业厂家来制 造，其周期也需要一个月左右。这样，除需要占用学生一部分课外时间加工制作以外，课堂学时 也必须大量压缩。以往以知识传递和灌输为主的教学模式，学生学习兴趣和创造灵感受到压抑， 所以也完全有必要进行压缩。我们仅有针对性地讲授最基本的内容，而其余相对次要的课程内 容交由学生自学，并且在实践环节中互动解决，带着问题向实践、向技术资料、向他