秘书理论与实务课程应用性教学模式探析.pdfVIP

2013年2月 黑 河 学 刊 Feb．2013 总第 187期 第2期 HeiheJournal SerialNo．187No．2 秘书理论与实务课程应用性教学模式探析 ⑥ 白翠玲 (内蒙古师范大学青年政治学院，内蒙古 呼和浩特 010051) 【摘 要】文秘专业竞争力核心在 “做人”。通过应用性教学模式的两个步骤——判断分析、实务操作，将 “做人”观念贯穿其中，使学生形成专业意识，掌握专业基本理论、基本方法，逐步提高办事能力，提高专业素质和 竞争力。 【关键词】秘书理论；实务；应用性；教学模式；竞争力；4goz,． 【中图分类号】 G642．2 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—3036(2013)02～0088—02 应用型人才是指具备够用的专业基本知识和基本理 趣。应用性教学模式充分考虑了教育对象的需求 ，用学生 论，能够将这些知识和理论转化成具体的操作构思，进而 直接参与教学的方式充分调动他们的学习积极性、主动 能够具体化为实际工作活动的人才。高职高专院校文秘专 性，让他们通过参与找到自身的价值，重塑自信，还能逐步 业培养 目标确定为 “培养具备文秘工作的基本知识与基本 认识不足，之后能够更有针对性的解决问题。 理论，掌握办文、办会 、办事的方法和技能 ，能够应用于秘 (二)专业竞争力的需求 书实际1I作岗位的社会责任感强、沟通合作能力出色的应 “文秘专业在整体课程设置中，偏重 做‘事 ’轻视 做‘ 用型人才”。按照培养 目标要求，秘书理沦与实务课程确定 人”’，[I学l生仅凭借 “办文、办会 、办事”的能力与其它专业 了课程的教学目标，即将 “文秘专业学 的竞争力——一做 学生竞争，没有竞争优势。毋庸讳言，文秘专业的专业性并 人”做为课程的核心内容深入学生内心 ，逐步形成专业意 不强，凭借专业性参与竞争并没有优势，只有写作与 案 识，培养办文、办会 、办事所需的分析问题 、解决问题的能 管理还有一定的专业性，但是高职高专层次写作能力的培 力，随之调整传统的和单纯 “项 日驱动”的教学模式，采用 养难度较大，而且写作秘书与档案管理岗位多数在大型企 应用性教学模式，即教学中采取 “一个核心贯穿两个步骤” 业 、行政事业单位 ，而这些单位均设置了本科以一卜学历的 的方式，即 “判断分析一实务操作”两步骤 ，“做人”是核心， 准入门槛，其文秘岗位人员往往来源于本科院校的汉语言 贯穿其中。 文学、外语、管理、计算机等专业，其中，行政机关的秘书岗 一 、 采取应用性教学模式的必要性 位属于公务员编制 ，要经过竞争更为激烈的公务员考试 ． 应用性教学模式是指教学中采取两个步骤来实现课 这就从 “入口处”排斥了高职人才。 程教学 目的的总体要求，一是让学生在教师为主导下的实 那么文秘专业的竞争力究竞在哪儿?高职高专文秘专 际运用过程中学习专业理论知识，二是在学生学到一定的 业学生就业凭借 “办事”能力，而 “办事”的核心在态度。专 理论知识后，再以学生为主导去运用。在学习、运用理论知 业培养学生的竞争力重心应放在其办事态度，即 “做人”与 识的同时，强化应用技能训练 ，同时把提高竞争力的增强 办事方法上，“做人”重在培养工作态度，办事方法提高办 责任意识，加强沟通协作的“做人”要求贯穿始终。 事能力。应用性教学模式的两步骤的实施始终贯穿 “做人” (一)教育对象的需求 的要求，以具体案例分析提高学生分析解决问题的能力与 高职高专院校的教育对象是思