体验式教学法在大学生职业生涯规划与就业指导课中的应用.pdfVIP

第 18卷 第 1期 滁 州 学 院 学 报 Vo1．18No．1 2016年 2月 J[)J【RNALOFCHUZHOUUNIVERSITY Feb．2016 体验式教学法在大学生职业生涯 规划与就业指导课 中的应用 王 薇 摘 要：提高大学生职业生涯规划与就业指导课的实效性，是一个值得关注和探讨的问题。将体验式教学法应用于大学 生职业生涯规划与就业指导课，有利于提高学生的积极性，培养学生的实践能力。 关键词：职业生涯 就业指导 体验式教学法 中图分类号：K249．3 文献标识码：A 文章编号：1673—1794(2016)01—013404 作者简介：王 薇，福建江夏学院海峡财经学院教师(福建 福州 350001)。 收稿 日期 ：2015—08—23 教育部在 《大学生职业发展与就业指导课程 为一门理论课程来学习，学而不能用，学而不会用 教学要求》的通知中要求 “所有普通高校开设职业 的现象比比皆是。 发展与就业指导课程 ，并作为公共课纳入教学计 (二)教学形式过于单一，缺乏吸引力 划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程[1]。” 大学生职业生涯规划与就业指导课是一 门理 为此，各高校纷纷开设大学生职业生涯规划与就 论与实践相结合的课程。 目前，大学生职业生涯 业指导课 ，加大对学生的生涯规划与就业指导力 规划与就业指导课程 的教师大部分 由辅导员兼 度 ，以帮助学生顺利就业。然而，就近几年的情况 任 ，由于教师基本上是从校门到校门，缺乏企业工 来看，尽管国家重视大学生职业生涯规划与就业 作的经验 ，所以授课还是 以理论讲授为主、实践操 指导课程的建设，各高校开设的教学课程仍然停 作为辅。然而职业能力是一种特殊的技能，需要 留在传统的灌输式教学模式上，缺乏针对性与实 学生亲身参与实践才能获得，这种主体性缺失的 用性 ，与职业世界与就业市场脱节 ，并没有给大学 教学形式缺乏吸引力 ，导致学生无法参与到课堂 生职业发展和就业带来多少帮助，亟需利用新的 中来，职业能力很难得到提升。 教学模式改变这一现状。笔者根据几年来大学生 二、体验式教学法应用于大学生职业生涯规 职业生涯规划和就业指导课程 的授课经验 ，从课 划与就业指导课中的意义 程大纲、课程 目标 、学生需求等多方面来考虑 ，将 (一)激发学生的主体意识，变 “要我学”为 “我 体验式教学法应用于课堂，这种教学模式是大学 要学” 生职业生涯规划和就业指导课程的未来趋势。 体验式教学源于 20世纪40年代 的体验式学 一 、 大学生职业生涯规划与就业指导课教学 习。1984年，大卫 ·库伯在 《体验学习：让体验作 模式的的现状 为学习与发展的源泉》一书中提出了体验式学习 (一)教学内容过于注重理论 ，与实践脱节 模型：积极实验、投入体验、反思观察、总结概括， 纵观大学生职业生涯规划与就业指导的教学 是一个系统整合的学习过程 ]。体验式教学法以 大纲，不难发现其 中包含 了很多的理论知识，比