幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质.pdfVIP

2007年第o9期 学囊教胃砥究 No．09．2007 (总第153期) StudiesinPreschoolEducation Serial No．153 幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质冰 阎 平 冰球 曹爽英 (t湖南师范大学教育科学学院，长沙 410081；2长沙市幼师职业中专学校，长沙 410003) [摘 要] 幼儿角色游戏需要教师组织指导。教师组织指导幼儿角色游戏的能力包括观察、倾 听和分析幼儿行为的能力；与幼儿沟通、鼓励幼儿按自己的意愿开展游戏的能力；创设游戏环境、丰富 幼儿生活经验的能力；随机介入、指导幼儿游戏的能力；评价游戏活动、调整游戏计划的能力等。 [关键词]幼儿角色游戏；幼儿教师；组织指导能力 游戏是幼儿生活中的基本活动。《幼儿园教育 能力，充分发挥角色游戏的教育作用，这就需要幼 指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园教育应以游戏 儿教师具备以下这些能力： 为基本活动。u哒说明游戏在整个幼儿教育工作中 一 、 观察、倾听和分析幼儿行为的能力 占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发 展教育的有力手段。角色游戏是幼儿按照自己的意 观察、倾听为教师指导游戏的准备工作提供基 愿扮演角色，通过模仿和想像，独立自主地、创造性 础，也是教师的准备工作和介人游戏这两者之间的 地反映现实生活的活动。它是幼JLIt,-]-期最典型的， 桥梁。教师通过对游戏的细致观察，可以发现何时 最有特色的，也是幼儿最喜欢的，最符合幼儿意愿 需要增加游戏时间、地点、材料和经验，可以了解幼 的一种游戏。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积 儿游戏的现状，使教师能更好地介人幼儿的游戏。 极主动的再现活动，因而幼儿对社会现实生活的印 观察、倾听的目的并不是让教师成为游戏过程 象是角色游戏的源泉；在游戏中玩什么、怎么玩等 的导演，而是通过注意倾听幼儿的对话，观察幼儿 均由幼儿决定，因而角色游戏是幼儿独立自主的活 在活动中表现出来的行为、语言，准确地了解幼儿 动；角色游戏中的角色扮演和玩具使用都具有替代 在游戏中的表现和需要，进而能从客观实际出发， 性，因而角色游戏的过程是创造性想像活动的过 对游戏做出合理、有效的指导。观察的内容主要包 程，【嗯像活动是角色游戏的支柱。 括：游戏中幼儿之间的关系、角色与材料之间的关 角色游戏给幼儿带来极大的快乐和满足，它不 系、幼儿对游戏的态度、游戏持续的时间、幼儿外部 仅对幼儿主动性、独立性和创造性的培养有积极的 与内心的表现等等。总之，教师对幼儿游戏的观察 意义，还有助于幼儿巩固和加强幼儿经验，练习手 是多方面、多角度、多层次的。 脑共同活动，发展语言和认识能力，对学习认识社 教师还要尽可能地把观察和倾听到的东西记 会、家庭、集体和社会成员，体验各种社会人物和社 录下来，并分析、寻找幼儿的兴趣点、知识领域、经 会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作 验范畴和思维特点，这样才能更准确地了解幼儿， 用。但是，由于幼儿在生活中所获得的印象并非都 以采取更好的方法教育幼儿，促进其发展。 是好的、正确的，所以不是任何幼儿自发的角色游 二、与幼儿沟通、鼓励幼儿按自己的意愿开展 戏都具有良好的教育作用。因此，教师必须加强对 游戏的能力 角色游戏的指导。要使角色游戏能积极地开展并深 入地进行下去，并有效地培养和发展幼儿多方面的 没有沟通，就没有理解，更谈不上教育。幼儿教 收稿日期：2007—4～8 本文系湖南省教育科学“十五”规划课题“幼儿教师职业能力评价体系的构建”(课题批准号：XJK03CZC01 1)的阶段性成果 通讯作者：阎平，E-mail：yt，chsh2OOO@yahoo．corn¨l 一