家长偷看学生的日记之后.pdfVIP

1’r 身边发生的各种事件和现象，并且有着 人，学会分享别人的成绩、荣誉和快乐： 较高的道德敏感性?一旦发现问题后， 必要时，可劝说那些妒忌心理和报复心 他们往往担心、焦虑却又不知怎么办才 理过重的同学到心理咨询中心寻求帮 好，直截了当地去批评、谴责那些不良 助。 行为和现象，义怕别人不理解甚至遭报 总之，在任何情况下，老师都不能忽 复，于是只好私下里对老师说 略“小报告”现象和“打小报告”者的动 一 种是讨好老师和逃脱惩罚。这一 机。虽然，对于班级管理来说，弄清事实 类学生要么是经常出问题，屡受批评义 在多数情况下都是重要的，然而，对于学 屡犯错误，时常可以感到老师和同学对 生的道德发展、人格建构和心理保健而 自己的不满，因而想通过检举其他同学 言，因势利导，扬长避短，在充分发挥他 的不良行为，如抽烟、偷盗、泡网吧、看 们自身积极因素的基础上，创造条件让 黄碟、抢低年级学生钱物等，来减轻自 他们获得积极、深刻、丰富的道德情感体 己的过失的严重性，达到逃脱或少受惩 验，这更不容忽视： 罚的目的。要么可能是偶然犯下大错， 自己感到无法承受，甚至在老师、同学 已表示谅解的情况下，依然无法改变内 心的沉重感。在这样的心理背景下去 “打小报告”，往往也是想表白自己有 是非观念，以增加老师对自己的好感。 一 种是争取关注和关爱。有些同学 虽然平时说不上有什么过失，但因成绩 在学校中，经常有学生个别向老师 和表现都过于平常，很少被老师、集体 反映其他同学的不良行为表现，因为往 和同学关注；有的同学由于生活在破裂 往是在暗地里、在别人不知晓的情况下 家庭、暴力家庭或冷战家庭中，缺乏温 “偷偷”反映，所以有人把这种行为称 暖，备感孤独，他们想通过“打小报告” 做“打小报告”。在学生中，谁如果落下 引起老师的注意，以补偿自己的缺失。 “爱打小报告”的名声，在班集体中怕 一 种是心怀妒忌，实施报复。这类 是要遭受孤立了。那么，老师应当如何 同学往往心胸狭隘，不仅常常对别人的 对待“打小报告”的