智慧碰撞法——班会、家长会和科任教师会的结合.pdfVIP

· 34 · 《教学与管理》2014年2月 1日 智慧碰撞法 班会、家长会和科任教师会的结合 王贵友 (广东省深圳市宝安中学) 摘 要 目前，学校所组织的班会、家长会、科任教师会大都采取分开单独召开的方式，形式单一，事倍功半，效果不 尽人意。尤其是班会，成了班主任发号施令和发布成绩的一言堂，令学生和家长不满，不愿意配合老师。因 此，探索适合于学生、家长和老师的新的组会方法就摆在每个班主任面前。 关键词 班会和家长会 分析 探索碰撞 担当班主任多年，经历并组织了无数班会 、家 法在一起共同分享教育孩子的做法和心得。而从班 长会，体会到其中很多是无益、费时甚至徒劳。多年 主任那里所得到的是大同小异的信息和成绩的变 来，大多数班会的程式就是 日常安排，批评或表扬， 化。 充其量就是提醒加警告，更谈不上启迪心灵 ，教育 探索 培养优秀品质；家长会也不例外 ，通报成绩成了必 为了最大限度地发挥家长会和班会的优点，笔 不可少的甚至是唯一的内容，为此部分家长感到失 者做了很多探索。比如，让学生来组织班会，让家长 望 ，又不好意思直截了当表达不满 ，只好以各种借 口来逃避这样的家长会。 旁听班会 ，安排学生在家长会上介绍 自己的学习情 况或本班的班风等等。这样做的确有些帮助，但终 分析 究还是形式的变化，没有抓住实质，解决不了问题。 我们都愿意这样认为：班会或家长会都是为了 笔者在思考：围绕问题，利用各种条件 ，发挥各 解决 目前学生中存在的问题 ，老师和学生及家长利 方优势，用一种会谈形式来讨论、分析 ，学生家长和 用这个难得的平台对出现的问题形成共同的认识， 老师达成共识，智慧碰撞 ，找到解决问题的办法和 分析问题并提出相应的解决办法。可以说，有效的 途径。基于这些想法，在一次班会上，笔者邀请了十 班会或家长会是认识提高会、行动动员会 、困难互 一 位家长，他们分别代表学习成绩高中低的学生家 助会。然而，现实却是另一番情景：忙于完成学校布 长。班会之前告诉他们班会的主题是 “怎样学习更 置的繁杂任务，很多班主任要么疲于应付 ，成为一 有效果”，希望他们做哪些准备。对全班同学也提前 个勤劳、忠实的传令兵；或采用单一的灌输，单调的 通知班会主题是学习策略，并动员三个代表学习成 说教，居高临下发号施令 ，所有这些都令学生被动、 绩高中低不同层次的学生做中心发言人。班会如期 漠然、甚至反感。他们的对策就是等待、应付、逃避， 举行，从三方热烈的互动看得出这次班会很成功， 有时候会发展成为消极对抗。也有些班主任干脆放 尤其是家长有了表达疑虑和提出建议的机会 ，全班 任学生 自己安排，名其 日自主管理，形式花哨，效果 同学聚精会神地听，也会举手提出自己的看法。家 欠佳。很多时候，来参加家长会的家长乘兴而来，败 长和学生对学习策略问题有了比较清醒的认识，表 兴而归。因为他们只限于做听众 ，没有充分的时间 示不会一味强调刻苦而应该讲究学习策略和方法。 和机会与老师 、其他家长表达 自己的疑虑，也没办 姑且称这个方法叫智慧碰撞法。 王贵友：智慧碰撞法——班会、家长会和科任教师会的结合