从家教热看家长面临的困惑与选择.pdfVIP

一 、 问题的提出 中国的教育问题一直是社会各界广 泛关注的焦点。针对应试教育的种种弊端，党中央、 国务院下达了《关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》，一时问，社会上减负说、减压说呼声四 起。然而，就在学校推行素质教育的同时，城市里的 家教市场却一再升温。部分家庭在较低的生理需求 都尚未完全满足的情况下，宁可省吃俭用也要不惜 代价，请家教为孩子课外辅导，以求得尊重需求、自 我实现需求这些更高层次需求的满足，这似乎与马 斯洛的需求层次理论不一致。为此，笔者在2000年 10月对武汉市武昌区部分家庭进行了个案访谈，从 中引出了一些值得深思的问题。 个案1 一钱姓男孩，初中二年级，父亲为普通 职工，母亲为下岗工人，爷爷与其共住，为退休工 人。家庭收入中下等。在访谈中，小孩妈妈告诉我， 她们虽然是下岗家庭，经济收入不宽裕，但是为了孩 子的未来，使他不再像自己一样受苦，即使省吃俭用 也得为孩子请个家庭老师。同时，我了解到小孩就 读的是一所街道中学，是按照“就近入学”的原则划 进去的。学校师资力量不足而且老师经常变动，为 此，父母深感忧虑。思量再三，决定从武汉某名校为 其请了一位家庭老师，母亲并因此而于半年前辞去 了一份工作。当我问及辞去工作的原因时，她谈到 小孩所在的学校校风很差，小小年纪，就有谈恋爱、 打架等不良行为。自从学校减负后，老师不能补课， 又不布置家庭作业，放学时间也早了，这使得孩子的 。 空闲时间大大增加。为了防止小孩在外面学坏，家 长只好放弃工作，做全职的主妇。 个案2 一张姓女孩，初中三年级，父亲蹬三轮 车，母亲做小生意，收入不太稳定，家庭收入为下 家长面临的 等。在谈到为何要在经济如此拮据的情况下，请家 教老师，小孩妈妈一脸无奈。她说她的小孩就是因 为学校放任自流，教师素质低下，课堂教学效果差， 因此小孩成绩不好。不得已，花一点儿额外的钱为 困惑与选择 孩子请个家教老师，开开小灶，希望能有所帮助。在 交谈中我还了解到小孩所在的班要分快慢班，只有 班上的前20名才有机会进去。 个案3 一王姓女孩，小学五年级，父母均为事 业单位职工，家庭收入中上等。在谈及为何小孩才 (武汉)何 毅 上五年级，就要请家教时，父母表现很诧异。他们说 现在五年级请家教已不算早，他们同事的小孩才上 学一年级，就开始请家教搞启蒙教育。现在社会竞 争这样激烈，学习不好，考不上大学，她将来能干啥? 在交谈中我了解到，小孩的成绩在班上居中上等，但 为何家长还要如此不甘心呢?孩子妈妈的回答很有 · 22· 社会2001·7 代表性：唉!她这点成绩在班上还算可以，可是在这 量的差异。这就是为何在个案1、2中，虽然两家家庭 样大的一个武汉市，成绩比她好的多的是，你不补， 条件并不好，却要掏钱请家教。原因之一便是教育不 别人补，到最后，你不就没有优势了吗? 公平的存在使那些中低收入者有一种强烈的相对剥 从以上几个颇具代表性的访谈个案中，我们可 夺感和对于学校教育的不信任感。为此，不得不另请 以看到，当前中小学生承受着巨大的来自家长、学校、 高明，从其它渠道使自己的孩子与处于优势地位的 社会各方面的压力，在这多重压力之下，请家教便不 孩子站在同一起跑线上，而条件较好者则尽力保持 奇怪了。这些只是外表现象，当我们透过家教热这层 这种相对优势，如个案3。 面纱，便会发现隐藏在其背后的许多深层次的矛盾。 社会资本的占有程度及利用程度的差异所产生 的无助感和压力 社会资本是一种和人力资本、物 二、问题的分析 质资本相区别的存在于社会结构中的个人资源，它 相对剥夺感的存在 相对剥夺是指当某些个 包括信任、规范和网络等形式。社会资本存在于人 人、家庭和群体没有足够的资源去获得自己所属的 与人之间的相互关系之中，且社会资本纯粹为公共 那个社会公认的、一般都能享受到的