家长不是敌人——对美国教师“家长—教师沟通的十条建议”的评价.pdfVIP

家 长 不 是 敌 人 对美国教师 “家长—教师沟通的十条建议’’的评价 ■杜英芳 美国中学数学教师 KathyHawes。积 自己十五 不安或烦躁时，你就应该打电话。如果你相信一个 年的经验 ．总结出增进家长与教师沟通 的十条建 学生对你反感或感觉到受到不公平的对待，给家 议，发表于美国杂志 《数学教师》(Mathematics 长打电话并在学校放学前告诉他这些事实。(2)24 Teacher)o 小时内回复电话或电子邮件。这一简单的习惯可 他说 ．在长达十五年 的教学工作 中，自己接受 为你建立起专家地位并使别人对你产生直接的好 到的关于与家长交流的唯一的建议是 “早点打电 感。尽管可以推迟一个难以拨通的电话，但如果延 话 ，告知一些好消息”。但这不能使他满意。他指 迟沟通会使家长灰心并最终增加你的压力。告诉 出。家长和教师应当一起工作 以保证每个孩子的 家长如果他们 24小时内没有接到回复，那就意味 成功。然而遗憾 的是，不少教师有时害怕家长向领 着你没有收到他们的信息。 导打小报告 ，而家长又担心教师会 向孩子施加 “报 简评 ：KathyHawes的及时沟通 的观点值得 合家蓊中国昙3，． 复”。这种敌对关系常常会干扰家长一教师的沟 我们学习。有许多小事，就是 因为缺乏及时沟通 ， 通。若干年来，他结合其他教师的教诲和 自己的经 最后发展到不可收拾。其 中还有一层意思，就是教 验 ，摸索出一套有效处理与家长关系的方法 。他在 师要对班级中的情况有较敏锐的洞察力。能从细 文章中说：通“过这十条建议 。我 已经避免了大多 微的地方发现问题：如，学生出现了烦躁情绪，或 育重l 数来 自家长的电话和讨论会给我带来的压力。我 其他不正常现象等，教师都应注意，做到防微杜 现在有更多的关于我班学生的信息，这些信息帮助 渐，正如 《学记》所说，“禁于未发”。 我与他们一起更有效地工作 。不论在教室内还是教 另外。及时回复电话或邮件 ，也是我们应该借 室外。”笔者读后觉得很受启发，遂作以下评介。 鉴的。对家长、对学生、对朋友 ，对所有与你交往 的 人，守时都是一种 良好的习惯 。在与家长交流中， 这种守时恰好能起到及时沟通 的作用。 第一条 ：及时沟通 第二条 ：保持关心 KathyHawes提出两点：(1)一旦意识到学生有 严重的学业或纪律问题，就及时与其家长取得联 系。如果你看到一个学生在班级 中表现出明显的 KathyHawes指出：家长想要确信你是在关心 ～ 9一 i } l理论探·索 其孩子，确信你是在协助孩子而非惩罚他。你在谈 正确”描述 的情景与下面的大不相同 “贾森在课堂 话时应采取类似 “我关心的是米考正遇到 困难而 上用其计算器玩游戏 ，他上课从不做笔记”。前者 我要帮他去改进”的方式 ，家长有时出于对孩子的 虽然学习效果不太好 ，但努力了，而后者则没有努 偏爱可能进行一些辩解 ，这时你要保持 良好的态 力 。 度 ．对事实作 出更积极 的解释 ，不要发火。 简评 ：要顺利地沟通 ，就必须用事实说话 ，而