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EDUCATIONAL PRAC7’ICE RESEARCH 课程改革研究 对 课程 改革的理解和思考 周慧娟 (杭州市第七中学， 浙江 杭州 310009) 摘 要：课程是开放化、弹性化的系统．是学校教育改革系统中的软件。现行课程中存在的问题急需 对课程进行改革，同时，教师应该参与课程改革，成为课程改革的主体，在课程改革中转变角色，成为学 生学习的合作者、引导者和参与者。 关键词：课程；课程改革 中圈分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1009--OIOX(2003)02—0014—02 课程，就其内涵而言，存在着多重涵义，我们可以从不 知识内容、科目、组织形式等等，适当扩大课程领域、重构课 同的角度对它作出不同的阐述。有的论者认为，“它是课堂 程框架、引进某些全球性的问题以及在整个人类社会生活 学习、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教 中发挥作用的科学技术成果。反之，课程系统若闭关自守、 学和学生各种学习活动的总体规划及其过程”。也有的论者 固步自封，对外界的变化不闻不问，那么，这样的课程是不 说：“课程是由一定育入目标、基本文化成果及学习活动方 能满足学生和社会生活各个部门的期望的，培养出来的学 式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、 生也将难以适应社会。 了解自然、提高自己的媒体”。还有的论者概述为“课程是一 其次，课程应是一个弹性化的系统。不管是从世界范围 种有计划地安排学生学习机会的过程。使得学生获得知识、 看，从一个国家的角度说，还是从个体的差异性方面讲，不 参与活动、丰富体验。”尽管理解不一，表述不一．但有一点 同国家、地区、学校、个体在经济和文化上皆存在着差别。因 是共同的，即任何课程在本质上要反映和表达一定的时代 此课程也就不应一刀切，不能强求一律，以致统一模式、统 精神。作为教育、教学活动的内容纲要、目标体系、体验过程 一 面孔，使地区没有差别、学校没有特色、学生没有自主权。 或媒体，课程是社会需要与学校工作、教育目标与学生发展 课程在内容、教学顺序和课时数等方面有了弹性，就能给各 之间相互联系的纽带。正是如此，自课程产生以来，随着社 地区和学校留下机动灵活的余地，允许因时、因地制宜，在 会及时代条件的变化发展，它也处于动态的变化发展之中。 做法上从整齐划一走向多样化。同时，能让学生“当家作 各个不同历史时期的教育目的都通过课程落实到教育、教 主”，有机会自主选择和决定学习内容，使他们的基础、兴 学活动之中。当一定时代条件下的经济、政治和文化发生了 趣、特长在课程的甄选中能真正得到反映。 变革或呈现了新的特点时，课程也必然随之发生相应的改 二、现行课程中存在的问墨和课程改革的主要趋势 变。 1．现行基础教育课程存在的主要问题有：受片面追求 一 、 课程是开放化、弹性化的系统 升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏 首先，课程应是一个开放化的系统。现在的社会是一个 重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导 开放的社会，各个系统都是密切联系的，学校的人才培养、 致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精 结构改革、目标确定，都不能脱离社会需要。教育活动系统 神和实践能力的培养；受“标准化”、“规范化”的制约，过分 的环境是整个社会。课程是教育活动系统的要素之一，是整 要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽 个教育活动的基础。课程确定离不开社会环境。社会发展和 视学生的个性差异等等。 社会需要有力地影响并制约着课程。尤其在当今世界，科学 2