新中国三代基础教育课程改革的教学目的及其学生观审视.pdfVIP

2005年 8月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug．，2005 第 18卷 第 8期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Vo1．18 NO．8 新中国三代基础教育课程改革的 教 学 目的 及 其 学 生 观 审 视 。 孙 艳 (渤海大学教育学院，辽宁锦州 121000) 内容摘要： 教学目的体现着各级教育者的学生观，学生观则是教学目的诸因素的统帅和灵魂。树立学生是 目的的学生观，高扬学生的人本意识，是素质教育条件下教育教学的必然，也是教育教学成功的关键。 关 键 词： 教学目的；基础教育；课程改革；学生观 中图分类号： G 423、07 文献标识码：A 文章编号：1671~916(2005)0843005434 学生观，即怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对 80年代中期，包括1985年义务教育法》颁布以后所编定的 学生采取什么态度。它是教育者最基本的教育教学观，是开 课程计划、大纲等；第三代包括自1998年教育部颁布国家 展教育活动的根本出发点。科学的学生观是教育活动取得 基础教育课程改革指导纲要》以来所有的课程计划等。 成功的必要保证。在教育教学中，能否采取有效的教学方法 (一)第一代的教学目的及其学生观 和策略，最大限度地促进学生发展，提高学生素质，与学生观 1949年新中国成立至“文革”结束，我国基础教育的课 密不可分。教学目的作为教学活动结果的预设，指向的行为 程变革经历了曲折发展的过程，先后走过改革旧教育阶段、 主体是学生。在很大程度上，教学目的体现着各级教育者的 教育革命阶段、文化大革命阶段。这一时期较为认同的教学 学生观，学生观则是教学目的诸因素的统帅和灵魂。因为学 目的的基本提法，即“培养学生的求知欲，向他们传授系统的 生是人，所以教学是一种培养人的活动，教学活动的出发点 文化科学和技术的基础知识，培养一定的技术、技巧；在传授 和落脚点都是人。学生的本质特征是什么(学生观)，通过 知识和培养技能、技巧的过程中发展学生的智力，并在发展 教学培养成什么样的人(教学观)，这是教育学中最基本的 智力的同时，促进体力的发展，培养辩证唯物主义世界观和 问题，也是首先须确认的问题。学生是小大人?还是发展中 共产主义道德品质”。 的人?就是两种不同的学生观。秉持不同的学生观，就会制 以语文学科为例，1956年小学语文教学大纲(草案)》 定出不同的教学目的；遵循不同的教学目的，又会演绎出不 中提出：“小学语文科的目的在于提高儿童的语言能力，培养 同的学生观。二者辩证统一，相互影响和制约。 儿童正确地听、说、读、写的技巧。学好了这门学科，儿童才 容易吸收知识，接受文化，他们的个性才容易得到全面发 一 、 新中国三代基础教育课程改革的学生观审视 展。”1963年全日制小学语文教学大纲(草案)》中明确提 课程改革(又称课程变革、课程革新)，指课程及相应的 出，“小学语文教学的目的，是教学生正确地理解和适用祖国 教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化。关于新中 的语言文学，使他们具有初步的阅读能力和写作能力”，“为 国的基础教育课程改革划分，笔者借鉴引申课程专家自月桥 了达到这个目的，要着重识字、写字和作文a~jOt{练，要选文质 的观点，认为可以将建国以来一系列的课程改革划分为“三 兼美的范文教学生精读，一部分还