TPACK框架下《现代教育技术》公共课课程改革探究.pdfVIP

第 22卷 现代教育技术 VOl_22 2012年第 8期 Modem EducationalTechnology NO．82012 TPACK框架下 《现代教育技术》公共课课程改革探究木 阮士桂 李卢一 通‘迅作者 郑燕林 (1．东北师范大学 计算机科学与信息技术学院，吉林长春 1‘30117；2．东北师范大学 教育学部，吉林长春 130024) 【摘要】TPACK框架从教师技术整合的知识框架、教师教育课程设置的审视框架及教师教育技术应用的语言框架等方面提 供了全新的视角，对当代教师教育具有重要意义。文章探讨了TPACK框架在 现《代教育技术》公共课的课程定位、课程内容、 课程活动 以及课程评价等方面的指导作用，试图以TPACK框架为基点将国外技术整合研究及其全新理念融入 现《代教育技术》 公共课，以期为师范生提供全新而简约的技术整合视角，从而促进其教育技术应用的可持续发展。 【关键词】TPACK；现《代教育技术》公共课；课程改革 【中图分类号】G40．057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2012)08—0036___06 一 引言 注彼此间的相互作用，框架的基础在于理解教学是一种同时 关注多种知识探究其相互作用的高度复杂性活动”口】。在 《现 我国教育部于 2011年 10月发布的 教《育部关于大力推 代教育技术》公共课课程改革的前期研究中，作者从师范生 进教师教育课程改革的意见》明确指出 “改革课程教学内容。 教育技术能力终身可持续发展的视角出发，对课程教学所存 把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养 在的突出问题给出了理论政策指导、师范生技术基础、学科 优秀教师有重要价值的课程 内容，将学科前沿知识、教育改 整合、扩展师范生技术应用经验、完善混合式教学及规范学 革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收 习成果评价等方面的对策。3【】根据这些对策，结合当前TPACK 儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。要将 相关研究，作者发现旨在探究教师有效整合技术所需知识的 优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。加强信 TPACK框架从教师技术整合的知识框架、教师教育课程设置 息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进 的审视框架及教师教育技术应用的语言框架等方面提供了全 教学的能力”。l【】随着我国教育信息化的不断推进，《现代教育 新的视角，对我国当前 《现代教育技术》公共课课程改革具 技术》公共课作为师范生教育技术能力培养的重要途径，无 有重要的指导意义，可为我国当前 《现代教育技术》公共课 疑面临着巨大的时代挑战。然而我国高师院校 《现代教育技 提供很好的改革思路。 术》公共课教学实施因存在诸如课程定位模糊、教材 内容陈 旧、缺乏学科联系、教学条件不足等问题而收效甚微。如何 二 TPAcK框架下 《现代教育技术》公共课课程定位 科学地 “将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充