“六化”模式下“植物显微技术”实验课程改革的探索和实践.pdfVIP

CHINESEH0RTICULT。UREABSTRACTS “六／＼化’I’’模式下 “植物显微技术实验课程改革的 探索和实践 于玮玮，阎国荣，李 慧，范文静，陈招荣，龙 鸿 (天津农学院 园艺园林学院，天津 300384) 摘 要： 《植物显微技术》是一门实践性较强的专业基础课。在各大高校缩减学时的形势下，为了在短 时间内让学生更好地理解并掌握本课程，经过多年的探索和实践，总结出《植物显微技术》实验改革的 “六化”模 式：实验方案制度化、实验准备流程化、实验安排合理化、实验设计个性化、实验考核指 标化、实验条件完善化。该模式应用后，激发了学生的积极主动性，提 高了实验课堂的效率及学生的 创新能力和科研能力。 关键词：植物显微技术；实验课程；教学改革 《植物显微技术))是高等农业院校的一门实践性 核以及实验条件等。 较强的专业基础课。它是研究植物细胞学、解剖学、 1 实验方案制度化 胚胎学的必要技术基础，是植物学教学、研究的重要 ((植物显微技术 是一门实践性较强的课程，但 手段 …。随着科学的发展及学科的交叉渗透，越来越 需了解相关的理论知识 ，才能完全理解并掌握每一步 多的领域需要借助植物显微技术手段开展相关的研 骤的操作意义。((植物显微技术 开设之初，参照华 究。为了适应社会的发展和人才的需求，培养宽基础、 中农大研究生课程的开设情况，总学时为54学时， 强能力的实践型人才，天津农学院为林学专业本科生 但在各大高校缩减课时的形势下，植物显微技术 开设了本门课程。 课程率先进行教学改革，将总学时数缩减为36学时， 植物显微技术在细胞和亚细胞上研究植物 的形 缩减后的课程实验学时不变 ，理论学时减少。为了保 态、结构和功能，主要包括细胞显微制片技术和显 证学生在有限的学时情况下，能够理解和掌握本门技 微摄影技术 ，其中石蜡制片技术是该课程的核心技 术，植物显微技术实验课程的改革首先是对实验教学 术 。该技术实验步骤多、用时长，还存在较多的步 大纲进行调整 ，并建立完善的实验方案制度。课时缩 骤间隔，有些步骤不能过夜，需持续进行。在各大高 减后将部分理论内容在实验教学中渗透 (见表 1)，将 校缩减课时的前提下，如何合理安排实验，让本科生 理论学时减少量在实验中得以实现。本次方案的改革 理解并掌握石蜡制片技术与其他相关实验技术相结合 是在学时数缩减内容不缩减情况下对课程的整合。 的植物显微技术，给本门课程的实验教学带来一些困 在实验教学内容上，增加了徒手切片的实验 内 难。经过3年的摸索，我们逐渐形成了 “六化”改革模 容，并将石蜡切片实验由原来的设计性实验改为综合 式。笔者将该实验课教学模式在 2014届、2015届林 性实验。课程组根据每个实验的实验 目的、材料、方 学专业本科生中进行应用，得到了较好的教学效果。 法，将实验方案编写成册，形成制度化实验方案 ，方 “六化”实验教学模式是针对植物显微技术实验 便学生对实验课程进行预习和掌握。 课程提出的 1种新型、高效的实验教学模式 ，即实验