关于构建符合课程改革需要的教学评价标准的思考.pdfVIP

中小学教学研究 2003年第3期 于 构 建 符 合 课 程 改 革 需 要 的 教 学 评 价．标 准 的 思 考 辽宁省基础教育教研培训中心 (1 10032) 张 明 我国为推进素质教育而进行的基础教育 1日观念 ． 新观念 课程改革，充分体现了以人为本、注重过程、 关注结果 关注过程 培养能力、强调发展的课程理念。它所倡导 的让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手” 关注接受 关注发展 等，向传统的课堂教学提出了挑战；它所强调 关注学习尖子 关注全体学生 的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功 关注教师的指导作用 关注教师的促进作用 能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能”，为构建符合课程改革需要的教 图 1 学评价标准，提供了重要的依据。课程理念、 不同的关注视角，会使评价产生不同的 课堂教学和教学评价，作为素质教育的核心 作用。对前者的关注。导致用单纯的考知识 来代替教学评价。这种看似平等、客观的教 问题。是密切联系、互相促进的。其中，理念 学评价，把教学活动引向单纯追求学习成绩， 的更新会促使教学从形式到内容都随之发生 由此产生了一大批厌学的学生，往往在挫伤 变化，这个变化能否达到课程改革的目标要 他们学习积极性的同时，也埋没了他们发展 求，还需要科学的评价给予证实和保证。显 的潜能；即使还有少数学习尖子，他们的学习 然，传统的评价标准，无法评价改革后的课堂 积极性看似没有被挫伤。但无尽的题海、紧张 教学，构建符合课程改革需要的教学评价标 的考试竞争。常常把他们搞得精疲力尽，除了 准，已经成为推进课程改革的当务之急。 应付学习以外，他们无暇关顾其它方面，因 一 、 教学评价面临的新问题 此，考出了一批批高分低能的“人才”。而对 推进素质教育是课程改革的出发点和归 后者的关注。则要求评价不仅关心教学的结 宿。它要求课堂教学必须打破只重视知识传 果是什么，更关心教学过程的影响怎么样；不 授的陈腐观念，在认知、情感和行为等领域开 仅关心学习尖子，而且关心每一个学生；从认 拓更为广阔的教学空间，促进学生全面发展。 知、情感到实际能力等等，发现他们的变化、 这就必然使评价面临开放的教学观。发展的 鼓励他们进步。这种对教学过程的关注，会 使教学评价在敦促学生进步、推进课程发展、 学生观。以及在开放和发展中生成的种种新 促使整体教学水平提高等方面，发挥重要的 要素等一系列新问题。这些问题主要包括： 作