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小 学 数 学 有 效 ，I肯境 的 创 设 贵州威宁县海拉镇红辉小学 唐国树 情境创设是小学数学教学中的重要 自己去发现的。因为这种发现，理最深， 学生的学习兴趣。如在 1O以内的加减法 教学策略，不仅有利于将抽象、笼统的 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 教学 中，它必须反复练，而反复练又显 数学知识予以具体化、形象化，加深学 而这种发现又是通过学生动手操作，动 得单调枯燥，于是可以练 习中采用 “首 生对知识的理解和记忆，而且有利于营 眼观察，动脑思考获取的。所以在教学 尾相接”、“找朋友”、夺“红旗”、“摘苹果”、 造师生互动、生生互动的课堂教学氛围， 过程中，尤其是探求新知时，要为学生 登“山”等方法进行。这些是小学生最乐 激发学生的学习兴趣，提高数学教学效 提供必要的思维材料 ，设置 “动境”，使 意做的，通过这些游戏不仅使学生在游 率。 学生借助已有知识、技能，调动多种感 戏 中学到知识，巩固知识，而且使学生 一 、 导入创设趣味情境 官参与新知的主动探究。 产生竞争意识，培养学生力争上游的精 针对小学生求知欲强，好奇心强等 《课标》指出 ：“动手操作是学生学 神。如教学 “2O以内加法”时，当学生 心理特点，在新课引入时，依据教学内 习数学的重要方式之一”。要解决数学知 探究了计算方法后，我便设计小组登山 容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的 识的抽象性和学生思维的形象性之间的 赛——夺红旗游戏。老师先说明比赛规 问题意识。在教从加到乘时，我利用游 矛盾，就要让学生动手操作，以直观的 则，各组做好准备。随着 “开始”一声 戏开场，一上课就对同学们说 ：“现在我 形式展现在学生面前，从而亲手发现新 口令，各组快速计算黑板上 自己组的题 们来玩一个数学游戏，你们随便说出一 知，亲身感受学习的乐趣。 目，每算对一个就登上一个台阶，看哪 个同数来加的算式，不管这个算式有多 如我在教学 《角的初步认识》时， 些组同学能最快地到达山顶，夺得红旗。 长，老师都很快地计算出它的答案，你 课前安排学生收集 日常生活中各种各样 在这个游戏中，不仅提高了学生地计算 们不信，那就请出题，看谁能考倒我”。 有角的实物，课堂中让学生展示 自己收 能力，而且激发了学生的学习热情 ，也 同学们一听，可都来 了劲，他们都想考 集到的实物，然后让学生仔细观察这些 锻炼培养 了学生的合作意识和团队精神。 住我，便争先恐后提出问题 ，可不管他 实物有什么共同点，以学生熟悉的生活 以上是在教学中创设情境的点滴体 们说的算式有多长，我都能对答如流 ， 实际为切入点创设开放式的活动情境， 会，结合三个方面要求去创设情境，才 这下他们可都被我 “震”住了 ：为什么 通过找一找、指一指、摸一摸、说一说 能创设出符合儿童内在发展需要的 “真” 老师能算得那么快呢?同学们都想知道 的实践活动 ，调动学生的多种感官参与 情境。其实，只要是符合学生的接受水平， 我快速计算题 目的妙招，于是 ，接下来 教学过程，使学生对角的认识有形象感 让学生在宽松环境中自主学习，主动想 大家都带着强烈的求知欲和好奇心和我 知过渡到建立表象的层面。 象、思考、探索的情境就是好的教学情 一 起来探究新知，就连平时上课注意力 三、在知识巩固上，创设竞争情境 境。总之，教师要不断积累课堂情境知识 ， 不够集中的同学也高度认真起来。 小学生具有好胜的心理特点 ，竞争 才能创设出适宜学生领悟的、真正为数 二、在新知探究中，创设操作情境 对学生有强烈