初中起点六年制本科小学教育专业教师口语课程改革探索.pdfVIP

2016年第 1期 《盎 场 NO．1，2016 (总第271期) FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION General，No，271 初中起点六年制本科小学 教育专业教师 口语课程改革探索冰 李晖旭 [摘 要] “教师口语”在初中起点六年制本科小学教育专业培养中具有十分重要 的意义。文章根据六年制本科生的特殊性以及培养 目标，探索 “教师口语”的课程设置、教 学内容、训练体系、教学方法、考评体系、培养途径等方面的改革策略，以促进六年制本科 教师口语教学水平的提高及培养质量的改进。 [关键词] 六年制本科；教师口语课程；改革策略；训练体系 [作者简介] 李晖旭，湖南第一师范学院城南书院副教授，研究方向：现代汉语与应 用语言学(长沙 410002) 2010年，湖南省启动了 “初 中起点六 改革展开研究和探索。 年制本科学历农村小学教师公费定向培 养”[11，旨在为农村小学培养高学历的综合型 一 、 六年制本科生的特殊性 小学教师。“教师口语”作为 “培养师范类各 专业学生教师职业技能的必修课”f2】，它的任 (一)普通话水平不高，方音明显 务是培养六年制本科生在教育教学过程 中 近年来 ，随着普通话的普及 ，各地大学 运用 口语的能力，并具有对小学生交际口语 生的普通话水平都有明显提高，但初中起点 训练进行指导的能力，因而在初中起点六年 六年制本科生大多来 自农村或偏远山区， 制本科生的培养中具有十分重要的意义。 初人校时普通话水平都不高，乡音浓，方 但由于六年制本科生的特殊性以及过 言语调重。据调查显示，2014年湖南一师招 去四年制高招师范生的教师 口语教学存在 收的 1500多名六年制本科生，有 15．4％的 课时不足，部分教师只重理论讲授不重能力 学生以前在家中和学校从未说过普通话 ， 培养，对教师 口语训练重视不够等问题，促 63．8％的学生在初人校时普通话水平在二 使我们必须对六年制本科生教师 口语课程 级乙等以下。 本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项 目“初中起点小学教育专业 教《师口语》课程的改革 与实践”(2Ol1(535))；湖南省教育厅科学研究项 目 “长株潭城市群青少年方言的社会语言学研究” (09C243)~阶段性成果。 - - - — — 107 -·-·—— (二)口语交际训练少，交际的 自信心不 口语训练、教师职业 口语训练”三部分组成， 够 要求也各不相同。其中“普通话训练”是 “一 由于农村中小学缺乏 良好的师资以及 般 口语交际训练”和 “教师职业 口语训练”的 语言交际环境，一些语文教师重知识传授轻 基础，而不是唯一内容及训练的终极 目的。 能力培养，大多数来 自农村的六年制本科生 但一些院校在四年制本科小学教育专业中 没有接受过 口语交际训练，与城市孩子相 比 将 “教师口语”等同于普通话课[3]，或者干脆 性格羞涩内向，口语交际缺乏 自信，交际能 只有普通话训练课，课程的设置不够合理。 力较差。调查显示 ，2014年湖南一师招收的 (二)教材改革滞后 1500多名六年制本科生，有超过 50％的人 目前各高校的教师口语教材五花Arq， 在 口语交际中会面红